淺談如何在語文教學中進行有效教學

郎興賓

合作學習有利于互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神，已成為提高學習效率的新策略。但如果能夠合理的分組，教師合理的引導，建設科學的評價機制也能很好的提高語文教學的有效性。那么如何把握好尺度達到教學的最佳效果呢？

一、合理分組

按座位組成的小組是常見的組織形式，座位成員間相對固定，容易形成優生主宰，學困生長期扮演接受者的角色，使學生養成依賴的思維定式。難以保證全體學生參與學習過程和共同提高，所以必須對小組進行變通。

1庇派帶領。優等生是小組合作學習的帶領者和組織者，除表達自己對問題的看法和意見外，更重要的是組織組內成員圍繞目標共同學習，教會學習有困難的學生學會傾聽他人發言，理解要點、營造小組融洽合作氣氛使小組真正成為學習共同體。

2敝邢碌壬優先。由于學習基礎認知水平等原因。中下等生在面對接受新知識。歸納分析等學習任務時需要思考和準備時間。面對這種情況，要求教師在布置小組學習任務時要充分考慮學生實際情況，把準備時間相當充裕的任務交給中下等生。給他們機會優先表達自己意見或學習效果，體會合作學習帶來成功體驗。

3狽止せ惚?。教褧r具體任務明確給小組成員完成時必須進行匯報交流才能有所提高，從而構建知識網絡，擴展知識，既能培養學生的獨立的“作戰能力”也能培養了學生的團隊精神，增強了學生的自信心，從而提高了學習能力。

二、教師合理引導提高小組合作學習有效性

教育家張志公先生說：“成功的語文教學是導演與演員良好配合的結晶”。所以在語文課堂教學小組合作學習中決不能忽視教師的引導作用。如果沒有教師漸入家境的引導和因勢而發的促進，因人而異的及時點撥和引導，學生很難把握好文本。這樣的合作學習必然是無序的和低效的，當然更談不上尊重學生了。那么怎樣才能提

高語文課堂教學的學習效率呢？

面對這種情況教師必須做到

1北縛問筆熗返丶菰教材對課堂上所要解決的問題，點撥的問題，可能出現的問題要有準確的估計。哪些問題需要獨立解決，哪些問題需要合作解決做到心中有數，同時還要駕馭學生；2庇造氛圍，教師提出的問題必須有探究的價值，從而激發學生合作學習的興趣；3苯淌σ恰當把握合作時機和分寸適當引導。在學生對研究問題有一定認知基礎上“力求通而未得，口欲言而不能”之際進行合作學習；4苯淌σ提高課堂語言藝術和情感調動；5泵魅訪扛齔稍痹諦∽櫓械牡匚緩妥饔茫6北Ｖず獻餮習的時間，使他們有機會切磋和共同提高，使學生進入學會、會學、樂學的境界；7狽⒒有∽櫓瀉誦娜宋锏淖饔茫從而提高合作學習的實效性；8弊⒅睪旯鄣骺眨討論時教師要密切關注和把握小組討論進程中存在的問題并及時解決。

三、建立合理評價機制，多給學生激勵贊揚的語言評價

1貝統評價熱衷于比較勝負，這種評價方式只能使少數人得到高分或好名次，能夠取得分數意義上的成功，那么大多數學生注定是學習的失敗者。有鑒于此，合作學習教師要把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學的追求境界。形成“組內成員合作，組外成員競爭”的新格局。著力點定位在不斷進取和提高上，評價時注重同過去比是否有所提高，從而使每位學生都受到褒獎。

2繃磽飪翁蒙掀蘭凼庇μ岢以激勵性語言為主，例如教師多用“你真棒”“真聰明”“掌聲鼓勵”等詞語進行贊揚。幫助學生享受成功的喜悅，使學生樹立學習的信心，使學生在激勵中得到提高。既活躍了課堂又達到了良好的教學效果。

3倍匝生的激勵和贊揚也應有個“度”，不能為了不傷害學生的積極性，對學生學習中出現的模糊之處，不當之處不予以糾正。使學生形成了模糊的知識概念，客觀上造成了知識誤區。這樣反而失去了激勵和贊揚的意義。

總之，合作學習確實是提高語文教學效果的有效方法。要想在實踐中做好關鍵在于教師如何把握和領會語文有效教學的精神實質。要因生而異，因情而異。同時需要每一位語文教師在實踐中不斷探索才能逐漸成熟完善。從而促進語文教學改革的進一步發展。