高校音樂教育專業基本樂科的教學現狀與問題

一、基本樂科的教學目的

基本樂科是培養和提高任何一種音樂專業都必須學習的“基本音樂素質”課程。由于長期以來，基本樂科均分別以基本樂理與視唱練耳兩門課程的形式進行教學，因此，作為專業藝術教育基礎課的基本樂科也就分別有了各自的教學目的?！盎緲防恚夯緲防硎且婚T系統講授有關音樂理論基礎知識的課程，是所有音樂專業學習中最基礎的理論。視唱練耳：對學生進行系統的視唱、聽音與節奏訓練；提高對音樂的感知力、鑒賞力與表現力，發展音樂聽覺的記憶力；掌握正確的正確地音準、節奏和基本的情感表達能力；能視譜即唱歌曲和樂曲；能聽辨、分析音樂作品的調式、調性節拍、節奏、音程、和弦、樂句、樂段和終止等方面的內容，達到能順利分析和理解作品，掌握和表達作品，為今后的藝術實踐打下良好的基礎?！?/p>

二、音樂教育專業基本樂科教學現狀

“基本樂科是把基礎理論知識和基本技能訓練結合起來講授的一門音樂基礎課程?！币虼?，基本樂科包括三個方面的內容：視唱、練耳和樂理。音樂教育專業基本樂科教學主要有以下三方面的特點：1.綜合性。音樂教育專業基本樂科具有綜合性是指：音樂基礎理論和基本技能中還涉及到了有關和聲、音樂欣賞等方面的內容，且需要鋼琴、聲樂等音樂專業技巧的支撐；同時，學習基本樂科又對以上幾門課程的學習和音樂專業技巧的提高起促進作用。這樣，基本樂科從教學內容到形式的綜合性，使學生能夠完整的理解音樂要素之間的必要聯系，獲得較完整的音樂概念和結構框架，達到全面發展音樂素質的目的。2.漸進性和階段性?；緲房频膶W習過程具有的漸進性和階段性。這是指基本樂科的學習不是一蹴而就，必須經過堅持不懈、循序漸進的不同階段的學習。即：建立了基本的音高、節奏、各種音程、和弦概念的初級階段；對同主音大小調、轉調練習、多聲部練習以及少量現代音樂聽覺分析有了較為深入理解的中級階段；和對多媒體基本樂科課件的制作以及基本樂科教學法的學習的高級階段。3.實踐性?；緲房剖且婚T實踐性很強的課程。無論課內還是課外，都有許多實踐環節?？梢哉f，基本樂科本身就是一門實踐課程。

三、音樂教育專業基本樂科現狀所引發的問題

我國各高等院校音樂教育專業的基本樂科教學經過多年的實踐和探索，在課程設置和教學方面積累了不少成功的經驗，為培養音樂教育工作者做出了巨大的貢獻。隨著時代的不斷進步，20世紀90年代以前傳統的音樂教育專業基本樂科教學中照搬前蘇聯的教育模式，在大力倡導素質教育的今天已有所改善，但其課程設置結構等方面仍遵循這舊有的套路和思路，跟不上現今音樂教育發展的潮流，造成以下四個方面的問題：1.生源平均音樂水平下降，兩極分化嚴重，甚至相差懸殊。1998年以來各高等院校音樂教育專業的擴招，使得招生門檻降低，且音樂教育專業中的“精英化”教育向“大眾化”教育轉變，導致生源平均音樂素質下降?；緲房频慕虒W也受到波及。由于基本樂科的是以集體課的形式教學，擴招前，基本樂科教學的師生比是一比十幾，擴招后十幾人的小組改為四五十人的大班課。這樣使得學生的音樂素質參差不齊，甚至相差懸殊，增加了基本樂科教學的難度。2.教學內容缺乏針對性，無法體現音樂教育專業的基本樂科教學特點。傳統基本樂科教育并未區分音樂教育專業與專業音樂教育，只是在專業音樂教育的基本樂科教學內容的基礎上減少了很多學習內容，缺乏“針對性”。大部分專業音樂院校的針對不同專業學生的基本樂科教學所采用教材基本相同，或者只是在學習的深度上有所區別。例如：有些音樂教育專業的學生視唱學到調號為三升、三降或帶變化音、轉調的視唱，而其他專業的學生可以學到二聲部彈唱和現代音樂視唱。目前為止，還沒有針對音樂教育專業學生的特點編寫的基本樂科教材。3.課程設置缺乏整體性，將基本樂科劃分成為兩門課程進行教學。目前，各高校音樂教育專業中的基本樂科將音樂基礎理論與音樂基本技能分別稱為基本樂理與視唱練耳，劃分為兩門課程，由不同的專業教師任教。這樣雖然在一定程度上強調了基本樂科中兩方面內容的重要性，但忽視了的基本樂理與視唱練耳之間內在聯系，缺乏整體性，產生了較多的重復教學，浪費師資，降低了課堂效率，不利于基本樂科教學的學習，從而影響了教學質量。因此，在音樂教育專業的教學中，必須加強這兩門課的整合，否則割裂了基本樂科教學內容的相互聯系，基本樂科的學習將無從下手。4.教學手段和教學設備單一，缺乏多樣化。傳統基本樂科教學手段的老化，教師講的多，學生聽的少，教學設備也比較單一，利用黑板、粉筆和鋼琴授課。

以傳統的調式分析教學為例，普通師范院校的學生，面對樂譜大多很難在心中形成正確音樂形象，靠鋼琴視奏，因為題量大，學習時間緊，也只能一帶而過，支離破碎，很難每題都做到完整。這樣一來，學生在完成作業時，面對樂譜頭腦里的音樂形象被教科書中的條條框框所替代。這樣惡性循環，使不少學生失去了對基本樂科學習的興趣。并且隨著數字化音樂技術的廣泛應用，傳統的教學模式受到了更大的沖擊。

參考文獻：

[1]《武漢音樂學院—基本樂理、視唱練耳教學大綱》。

[2]《基本樂科教程——視唱卷?序言》分卷主編， 孫從音、俞平，上海音樂出版社。

鄒宜寧：三峽大學藝術學院。