校園環境里思維與潛能的激發

李　靜　王彥琳　王文欣

[摘要]《搖滾校園》是一部反映美國教育的喜劇影片，它展示了美國教育中追求個性，追求自由的發展特征。在影片里讓觀眾不能忽視的是那群無所不能的孩子們，在杜威老師的影響下，他們的思維與潛能得到了最大的激發。筆者結合中國校園里當代大學生的一些語言西化現象對英語教學者如何在校園環境里激發學生的思維與潛能作了一些思考。

[關鍵詞]思維；潛能，激發

美國的教育一向以自由開發為基本特征，強調個性的發展。很多校園題材的影片中幾乎都有一個變態式的傳統教育學校，一個勇于改革的老師和一群才華橫溢但被學校和家庭壓制的學生。但與《死亡詩社》《放牛班的春天》等校園題材影片不同，《搖滾校園》在反映美國教育的同時，影片里充滿了喜劇色彩，讓觀眾在歡樂中去深思，這使得整部電影更具魅力。

片中的男主角是一名年過三十的搖滾歌手——杜威·凡尼。他最近遇到了許多倒霉的事情，不但被自己的樂隊踢了出來，而且還欠了很多的債務，心情沮喪不已。沉重的債務壓得杜威抬不起頭來，他甚至羨慕自己的室友奈德，他雖然在經濟拮據的私立中學教五年級，但至少可以影響學生，找到生活的樂趣。

厄運歸厄運，羨慕歸羨慕，杜威不甘心這樣消沉下去，為了養活自己，也為了重新找到屬于自己的生活，他決定放手一博。為了贏得當地搖滾樂隊大賽“樂隊之戰”的獎金，杜威偶然地找到了一份在私立小學當代課老師的工作，意想不到的是，杜威在他代課的班級里找到了許多天才搖滾兒童，扎克是個彈吉他的高手，弗萊迪是個不錯的鼓手，卡蒂則非常擅長演唱男低音，還有勞倫斯，一個彈鋼琴像撫摩象牙般優雅的孩子。還有托米卡、艾麗莎和瑪塔，他們演唱的歌曲和杜威不相上下，至于班長薩姆·海沙威。則自然成為樂隊的代理人。

兒童搖滾樂隊的訓練計劃必須秘密進行，既不能讓校長發覺，也不能讓學校里的其他老師和家長知道。于是。一群由五年級小學生組成的搖滾樂隊正式成立了，杜威也開始了，緊張的訓練，他們的計劃到底有沒有被學校發現?最后能否奪得地方搖滾大賽的大獎呢?影片在最后給觀眾留下了很大的思考空間。

一、影片里那些無所不能的孩子們

《搖滾校園》除了充滿喜劇色彩之外，另外一個很大的亮點就是影片里的那群孩子們。他們真的只是孩子，沒有太多自己的想法，只是聽從老師家長的訓教。他們整天考慮的是將來要上常青藤的哪所盟校，是當醫生還是律師。不像以往那些影片中的孩子們那樣叛逆，有個性，大多數都很安靜，不愛說話。例如：勞倫斯盡管鋼琴彈得很好卻認為自己不夠酷；托米卡覺得自己太胖所以非常自卑，險些失去了唱歌的機會而去做準備器材的工作。扎克盡管是樂隊的第一吉他手，但在展示自己的歌聲時仍然表現得不夠自信。杜威老師因此就有了機會來實現他長期未能實現的夢想。盡管這些孩子是被利用的，但最后他們終于有機會展現出自己的才華并得到了家長的認可。在最后的家長會上，杜威也忍不住表達出自己的心聲：他為這些孩子的才華個性感到驕傲。

孩子們所在的學校本來是一所傳統的私立學校，他們并沒有對學校的教學表現出反感，順從地接受著一切。然而，為什么最后個個都成了無所不能的小藝術家呢?這和杜威老師偶然地發現了他們在音樂課上表現出來的才華與天賦是分不開的。最后在他的正確引導下，孩子們的思維和潛能都得到了最大的激發。由此可見，教師對學生的思維及潛能的發現、認識及引導對他們的發展是非常重要的。

二、影片給中國高校英語教學者帶來的思考

《搖滾校園》這部影片給中國的英語教學者帶來了很多啟示。伴隨著經濟全球化以及互聯網的普及，英語進一步在全世界范圍內得到普及和應用。在中國，改革開放之后掀起的學習英語熱潮一直方興未艾。然而，在這一學習熱潮中高校英語教學者是否發現了學生學習思維方式的轉變呢?是否意識到并激發了學生的潛能呢?在某種程度上，我國的外語學習者的學習狀況和片中的孩子們有相似之處。對于一門外語的教學，教師的理念與導向是至關重要的。外語教師應該善于觀察，善于發現，只有了解了學生的一些個性特征才能實現課堂上的合作，使師生共收益。

隨著社會、經濟的發展，人民生活水平的提高，當代大學生的英語學習發生了很大變化。他們喜歡追求新奇，彰顯自我，學習英語更是渴望學以致用。其中一種明顯的變化就是當代大學生在日常交流中表現出了語言西化現象，即在日常交際中，漢語表達中帶有不少英語話語行為的影子或變種。例如：見到某位老師，他們可能會說：“Hello，Miss Li”，想要知道對方姓名時會用到：“Your name，please!”而不是傳統的“您貴姓啊?”同學之間可能會說，“Hi，你去哪啊?” “God!今天太冷了，多穿點?！痹儆?，雖然他們完全用漢語進行交流，但體現的卻是西方思維。例如：西方國家的人在問候語方面有七不問，如吃飯了嗎，去哪啊，年齡，體重，宗教信仰，婚姻狀況，收入等話題。這和中國文化正好相反。當代大學生在問候過程中也比較注意這些差異。他們很少詢問對方的體重，年齡等，尤其是對于女性。這種語言西化現象并不是表現在某個學生身上，而是當代大學生這個群體。這充分表明學習英語語言對大學生的思維方式已經產生了一定的影響。

通過在河北農業大學科技處課題當代大學生交際語言和交際行為方式的西化及其原因中做的研究與分析：80％的學生接受在交際過程中出現簡單的英語表達，其中60％多的學生表示自己在交際過程中會使用一些英語，他們在使用英語表達的過程中，認為能將所學知識運用到實際中，并且增進了和對方的親切感，從而達到了更好的交際效果，因此，他們大都有一種成就感。

當代大學生的這種表達上的變化就好像影片中那些孩子們在音樂課堂中的表現。幸運的是孩子們的才華被杜威發現并得以發展，最終得到了自己、家長、老師和學校的認可。然而，中國的高校英語教師是否都關注到了當代大學生的這種思維上的變化呢?這種變化說明了什么呢?英語教學者們是否能像杜威那樣把當代大學生學習英語的潛能激發出來最終也成為優秀的語言家呢?這些問題非常值得思考。

當代大學生語言西化現象反映了他們思維方式的改變，同時也說明了他們有了解目標語所反映的文化的愿望與潛能。這種變化對英語教學者提出了新的挑戰：英語教學不能僅停留在語言形式上，應該把語言與文化緊密結合起來。外語教師應該充分發揮引導者的角色，通過情感、態度、人本化等因素，引導和培養學生的文化意識，在最大限度上挖掘學生的這種潛能。最終如何實現語言形式與文化教學雙贏的目的呢?這還需要外語教學者及學習者的共同努力。

首先，教師和學生要轉變觀念，把外語教學從狹隘的外國語言知識學習的觀念和單純追求“通過率”等功利觀念中解脫出來。在影片中，搖滾音樂剛開始被認為是像吸毒一樣的毒瘤，不被學校和家長們認可，孩子們對杜威開

始的做法也稍有疑問。但最終他們都體會到了搖滾音樂的魅力，并從中找到了自信和樂趣。所以高校英語教師也應該轉變觀念，認識到當今世界經濟壘球化和文化多元化的趨勢，看到文化交往的必要性，消除學外語僅僅是為了應試的偏執心態。外語教師應該站在講授外語、傳播外國文化、培養學生跨文化交際能力的最前沿。

同時，學生們也應該像影片中的孩子們那樣轉變觀念，改變外語學習是知識學習的認識，要意識到掌握外語只是掌握交流的一門工具，把外語學習過程看做是自己提高國際交往能力和自身文化素質的過程，而不是為了通關考試而學，也不是為了找到工作增加砝碼。只有這樣，才能變被動學習為主動學習、變死記硬背為靈活運用、變掌握詞句語法為掌握交際技能、變單純追求語言知識學習為中外文化吸收，從而全面提升自己的交際能力和人文素質。

其次，外語教師應通過提高自己專業素質和人格素質來提高學生的文化素質，實現語言與文化雙贏目標。影片中的杜威老師對搖滾音樂表現出了無比的熱情，這是他發現孩子們音樂潛能的前提與基礎，也是他正確引導孩子最終體現自己價值的必要條件。他也把搖滾的真諦傳達給大家：發泄心中的不滿與憤恨，抒發自己的希望與渴求。英語教師本身不僅應該具備較高的外語水平，還應該有較高的外國文化及中國文化功底，了解和熟知外國文化與中國文化的差異，以更好地服務于英語教學，這是英語教師應該具備的專業素質；而且，英語教師應該對學生、對教育事業、對國家以至全人類懷有崇高的責任心，擺脫外語教育是單純的語言教育的錯誤觀念，以一種更高的視野和更開放的心態，指導學生通過外語學習拓寬視野、陶冶情操、提高文化素養，參與到全球一體化進程中去，并用自己的知識與能力為國家、為全人類作貢獻。這是外語教師應具備的人格素質。只有達到了較高的專業素質和人格素質的教師才能以自己的一言一行和知識水平影響和教育學生，提高學生的文化素質，幫助學生取得成就感。

三、結語

《搖滾校園》這部影片給觀眾帶來了笑聲、歡樂與思考，尤其是對于中國高校的外語教師們。外語教師應該對自己、學生和課堂有新的定位。學生的思維與潛能是需要激發的，課堂就是校園環境里的最佳媒介，而教師的有利中介會讓這三者完美結合。

通過對當代大學生語言西化現象的分析，結合這部電影的啟發，中國高校的外語教師們又面臨著新的挑戰。善干觀察學生，和學生交流，注重對學生思維和潛能的激發是非常必要的。外語教師不能僅停留在舊的外語教學觀念和方法上，把英語當作一門知識灌輸給學生，而要把它作為一個工具，教導學生使用這個工具，打破語言文化障礙和隔閡，實現跨文化交際和東西方文化交流。只有建立這樣一個以語言和文化雙贏為目的的英語教學目標和體系，培養出來的大學生們才能像影片中的孩子們那樣找到自己的位置，最后才能經得起社會的考驗。我國的英語教學才能跟上時代的步伐。