科研從這里開始

齊　欣

不記得在哪兒讀到過這樣一個小故事，講的是一個學生在期中考試時，語文只得了59分，他對此十分著急和害怕。因為他知道這意味著什么。怎么辦？該生急中生智，想了一個辦法，他找到語文老師，“老師，請給我的作文加1分吧，求您了，就1分”?！拔铱梢园涯愕某煽兏臑?0分”，老師說。這個學生很高興。但老師接著說，“不過，你想好，這加的1分是我借你的，東西不能白借，要付利息的，借1還10，我會在你期末的考分中扣下10分，你愿意嗎？”學生遲疑了，還是答應了。期末考試，該生語文考了81分，老師按照說過的話，扣下10分。

這個小故事給我的記憶很深。之所以記得深刻，是我欽佩和感慨于這位老師的智慧。其中也自然包含著對這位老師在探討教育規律過程中形成的自己的思想和方法。更重要的是它對教育科研的實際意義。如今當老師的確不容易，他們承擔著繁重的日常教育教學任務，似乎不大可能再去做課題、搞科研?？蓪嶋H上，他們每天都在觀察學生、了解學生、琢磨學生，他們每天都在不斷地嘗試著和變換著用不同的方式方法教育學生，他們工作在教育實踐的第一線，生活在教育科研的源頭活水中，他們無時不在進行著教育科研。

仔細想想，教育科研并不神秘，也不是多么高深莫測的事情，我們普通教育工作者擁有很多資源和優勢開展教育科研。不妨像那位語文老師一樣，我們的科研可以從一件事、一個案例、一種方法開始做起。如果我們再加強學習，成為新知識的學習者，不斷提升自身的科研素養，將每天進行的大量的教育教學實踐自覺納入科研的軌道，力爭每天在一種研究的狀態下工作，就會逐步向研究型、學者型、專家型教師的方向發展。

當我們遠離了忙碌和盲目的生活，成為教育科研的能手并有所作為的時候，我們就會覺得，科研就在我們身邊，只要用點心思，每個人其實都是可以做到的。