初中思想品德課教學如何培養創新能力

李世雄

思想品德課作為基礎教育的一門學科，是學生人生成長的必修課，與其他課程一樣，不是理論的說教，而是激發課堂興趣，滲透創新意識的教學活動。新課標的核心理念是“為了每一個學生的發展”。培養學生創新能力是政治課教學改革和發展的動力和靈魂，是創造人才的橋梁和紐帶。因此成功的教學活動應當是充滿快樂和創新。

一、激發學生的學習興趣是培養創新能力的前提

學習興趣是學習動機的源泉，它能使學生產生強烈學習的需求，基礎知識是學生形成能力和發展的基礎。教師必須酷愛自己所教的學科，認真鉆研教材，勤于積累素材，巧妙設計問題情景，誘發學生的興趣。初中思想品德課教學意在教給學生基礎知識和基本能力，只有掌握了基礎知識和基本能力才能培養學生分析問題的能力，才能激活學生的創新意識，就會以積極的態度去索取，并萌發強烈的求知欲望，分析問題也才能有的放矢。例如：在教學“生產力飛速發展”時，這就要求學生必須掌握三次科技革命的時間、內容、標志、意義，準確分析“戰后資本主義發展進入黃金時代”的原因是什么？對我國社會主義現代化建設有何啟示？從科技革命的意義中，引出對生產力，生產關系的影響的兩個方面找原因。引導學生獨立思考，深入分析，在此基礎上質疑啟發，從中得出社會主義建設必須實施科技興國戰略， 才能發展生產力。這樣啟迪學生的思維可大大激發學生的創新意識。

二、引導質疑問難，發展創新思維

政治課教學中啟發學生質疑，在問題中培養學生獨立思考能力和不迷信權威的創新能力。創新思維的情景必須倡導質疑?！百|”是激發思維的起點；“疑”是推動思維發展的開始。愛因斯坦說過“提出問題往往比解決問題更重要”。愛因斯坦對牛頓定律產生懷疑從而建立了狹義相對論，由此可見“以科學批判力為根據的質疑精神，是科學發展的必要前提，也是一種可貴的思想品質”。因此在思想品德課教學中，要設置問題情境，教師要鼓勵學生有目的的設問，讓學生大膽提出問題，并積極參與思考問題，分析問題，從而解決問題。如在教授九年級思想品德“環境問題”時，讓學生大量列舉我國或我們身邊存在的環境問題，讓學生多角度，多層面分析問題的癥結，這些環境問題發展下去會有怎樣的后果。只有找出產生環境問題的根源，才能設置問題情境，從而解決問題，如此一來，教師鼓勵學生有目的的設問，標新立異，創造性地解疑，逐步培養和發展學生的創新能力。

三、尊重個性創造，增強學生的創新能力

在思想品德課教學中，充分尊重學生的首創精神是極其重要的。教師在教學過程中要充分發揮每個學生的創新能力，尊重學生的個性特點，因勢利導，培養學生的創新精神。在教學中教師要結合教學內容對學生的創新看法應予以充分肯定，才能鼓勵學生勇于創新，不斷激發學生探究新知識的欲望，拓寬知識領域，擴展思維空間。實踐證明，調動學生多種感官，給學生創設動手、動口、動腦的機會，積極參與親身體驗，才能使學生加深對課本知

識的理解和運用，才能使課本知識真正轉化為學生的知識，才能把所學的知識與實際聯系起來，明辨是非、創新實踐，因此才能增強學生的創新能力。

四、充分利用資源發揮創新潛力

現在我國進入了信息化時代，這也為教育事業的發展注入了新的活力。多媒體技術在思想品德課教學中廣泛應用，對學生的智力開發和創新能力的培養具有重要意義。教師要充分利用現有的現代化教學手段來提高教學水平，使學生獲得豐富的知識。飛速發展的世界經濟和日新月異的社會變革，對思想品德課提出了更高的要求，不斷更新教學觀念始終以培養學生的創新能力為目標，在思想品德課的改革和實踐中努力探索，積極體驗，充分發掘學生的創新潛力，常教常新，就一定能培養出大批的具備創新能力的人才。