在數學教學中培養學生的創新精神

安雅寧

教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。小學數學是基礎教育的基礎學科,是培養與提高人的文化素質和科學素質的重要組成部分,具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。小學教師應站在面向世界、面向未來的高度,塑造學生創新個性,強化學生的創新意識,發展學生的創新思維。我們要千方百計地激“活”學生主體,把學習的主動權交給學生,盡量讓它們去發現,去探索,去創新。如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新精神呢?我的做法是:創設情境、嘗試探索、發散思維。

1.創設情境

教學成功與否,學習效果如何,取決于全體學生的有效參與程度。主動參與是培養學生創新意識的內動力,讓學生主動參與,教師要為學生創設民主的學習情境,營造和諧的學習氛圍,架設學習的橋梁,提供思考的空間,把學習的主動權還給學生,讓學生通過自身的努力,掌握知識,形成技能,發展特長,提高素質。例如:課始老師的導入:“小熊給小朋友們寄來了一封信,寄給誰了呢?請大家找一找?！毙∨笥褌兣d趣驟起,紛紛尋找。老師請找到信的同學打開讀一讀,新的教學內容就此展開了。多妙的開頭啊!

教學過程中,老師承接前一項訓練內容,說:“小朋友玩得正高興,突然天色昏暗,眼見就要下雨了。這時小白兔來了,帶來了很多傘,他的傘可不是賣的,而是送給做對題目的小朋友的?！睂W生紛紛搶著做題,多好的故事渲染啊!

多媒體傳真:小貓親切的叫賣聲:“賣蘋果,賣蘋果咯!”小鳥飛來了,說:“我買9個”,“小朋友,請你幫小貓算一算,還剩幾個?”濃厚的生活情趣,一下子把學生吸引住了。而且這樣在解答問題時充分調動了學生的積極性,學生興趣盎然,思維也活躍了。

2.嘗試探索

教師為主導,學生為主體,教師要放手讓學生應用已有的知識、經驗主動去探索并嘗試學習新知識。新課程的目標要求就是一個很好的指導。在教學中要放手讓學生自己獲得知識,嘗試、探索。如在教學進位加法35+7= □ 這節課時,通過“提出問題,設計方案”、“實驗、探索”、“驗證、運用”四個步驟,組織學生創造性地學習。學生憑借從已知到未知的學習體會,設計出三個層次的研究方案,①用小棒擺一擺,用數學具的方法完成計算。②小組協作討論,探索計算的方法。

①35+7=5+7+30=42

②35+7=35+5+2=42

③35+7=35+10-3

3.發散思維

在小學數學教學中,練習是數學知識鞏固和技能提高的重要環節,大量地重復練習會加重學生的學習負擔,而合理必要的練習會使學生獲得真知,興趣盎然。

這就要求教師精心設計數學練習題,逐步培養學生的創新意識和創新能力。在教學中,我十分重視學生的思維過程,重視創新能力的思維發散訓練,提供學生思考的空間。把同一個問題作多種思考,不拘泥于教材提供的解題思路。如:在□中填上適當的數:□+12=52,學生根據已有知識,可以由“加法想減法”等一些逆向思維方法來解決。當然,也同樣鼓勵學生的其他解決方法?？偠灾?在解法上鼓勵學生標新立異,引導學生發表不同的見解,這樣學生的創新欲望就會更強烈。

總之,在課改中教師只有在教學過程中不斷創造條件,點燃學生創造思維的火花,并加以正確引導訓練,學生的創造性思維才能變得越來越活躍,越來越獨特,而這真是創造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點,只有這樣,學生的創造性思維才能不斷得到發展。

收稿日期:2009-12-18