淺析初中語文教學中的合作探究學習

漆啟華

在現代新課標、新教材及新的教學理念下，提倡自主、合作的探究學習方法，讓學生自主、合作地參與到課堂教學之中，使他們成為學習的真正主人，還空間給學生，以此激發他們的學習興趣，培養他們的學習能力，這樣來提高教學質量。這樣的教學方法，使我在教學中有以下幾點收獲。

一、依據學習興趣編位，培養學生的合作能力

在語文教學中，我先依據學生的興趣、愛好來給學生分組編位，這樣來培養學生的集體榮譽感和競爭意識。同時，也可以充分調動學生的學習積極性和主動性，來達到教學的預期效果。在語文“綜合性學習”和“探究性學習”等教學活動中，我都是這樣做的。例如：在語文綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”，我便依照他們的興趣分成許多小組來查找描寫古今戰爭的詩詞、軍事成語、戰爭名言、未來戰爭的類端武器等，然后再整理資料，分類歸納，并開展活動，展示他們的小組成果。這樣依據興趣、愛好分組，充分尊重了學生的自主，又集中了他們各自的興趣之長，能促使學生在教學活動中做得“更好”，不僅使他們體會到了學習的樂趣，還品嘗到了成功的喜悅。

二、開展研討評價活動，提高學生的綜合能力

開展分組合作學習的目的，是培養學生自主探究的學習習慣和能力，培養學生的創作意識和集體精神，培養學生的集體榮譽感和競爭意識，充分調動學生的積極性和能動性，以便達到合作探究的預期效果。因此，我在教學中，靈活駕馭課堂，注重學生個人之間的競爭和互助，尊重學生的主體地住，使學生在合作探究中提升自己，尊重他人。

在分組合作學習中，我認為要做好以下幾個方面。

第一、教師對學生的要求要具體，問題要明確。要求要讓學生明確研討的問題是什么，從什么角度提出問題，怎樣提出問題，教師應進行合理適當的指導；再就是研討的時間應靈活多變，焦點問題應放手讓學生發言，研討的過程不能走形式，跑馬觀花，應重點抓好。這樣，研討的結果也就水到渠成了。

第二、小組的合作學習，要有個人的獨到見地，但不能完全單兵作戰，應該由小組長來組織和整理，并陳述合作學習的成果（也可由組員輪流），這樣才能體現合作意識，培養學生的概括，歸納評價能力，并提高他們的綜合能力。

第三、注重評價過程，培養學生良好的合作與競爭意識。我在學生的合作探究學習中，給他們搭建興趣的橋梁并注重評價策略和評價過程。使學生在互助合作學習的基礎上，使學生的個性得到張揚，并鼓勵學生個人與人個、小組與小組之間的競爭，形成一種合作與競爭互助滲透的學習氛圍，使學生的興趣能量在活動中得到釋放，激發學習的探究欲望和思維，點亮學生的智慧火花，就像母親精心呵護孩子一樣，使學生在學習中體驗成功、品嘗喜悅，從而提升自己的自信心。

在探究學習中，教師的評價用語，要充分尊重學生，先肯定然后提出不足和商榷之處，切忌打擊學生的積極性。同時，不光是教師評價，而且也應讓學生參與，更應讓學生自我評價，互相評價，以便達到學生之間互相影響，互相幫助的教育作用，讓學生在主動參與的合作探究活動中，以便達到培養學生的合作意識和提升他們的綜合能力。

（作者單位： 湖北省恩施市沙地中學）