談中學化學教育中的創新思維

陳淑芳

初中階段是培養創新人才，建立創新思維的關鍵時期，也是學生思維能力、學習模式與思維品質形成的關鍵階段。因此，在初中教學中優化課堂教學、培養學生的創新意識是教學中的主要任務。初中化學的基礎知識、基本技能教學，都是對前人發現、研究所積累成果的傳播和再現，沒有什么創新性的任務。而在初中化學教學中優化課堂教學進行創新活動，培養學生的創新能力，不是去做前人沒有做過的事，更不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是要創造一定條件的學習情景和學習氛圍，引導和啟發學生去模仿、探究學習的實踐活動。通過學生在學習中的聯想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規律和學習方法。這可以說是初中化學教學中的一種創新活動。為此，教師應該在教學中，從以下幾方面開展教學活動，逐步培養學生的創新能力。

一、創設良好的學習情景，培養學生的創新意識

優化課堂教學是培養學生創新意識的前提條件。優化課堂教學，首先要培養學生的學習興趣，因為“興趣是學習中的最好老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲，并將所學化學知識應用到日常生活中，產生造福人類的動機，才可能激發創新學習的潛在能力，也才可能產生創新的欲望。下面舉兩個例子。（1）“水中生火”：通常我們都認為“水火不相容”，但是白磷在水中自燃的實驗讓我們親眼看到了“水火相容”的事實。當把少量白磷放在溫度高于40℃（白磷燃燒所需最低溫度）的水中，用導氣管把氧氣通入水中，使氧氣與白磷接觸，白磷立即在水中燃燒起來，產生的火光異常明顯。這種現象在沒有見過此類實驗的人難以想象的。（2）“一杯盛兩杯物質”：一杯如何盛兩杯物質呢？在化學課教學中我們可以看到。取一杯水，一杯子糖，當把水緩慢地倒入盛有糖的杯子里時，糖不見了，水也有了甜味。我們看到一杯盛了兩杯物質。這里因為構成物質的分子間存在一定間隔，當水倒入糖中時，水分子與糖分子互相占有空間，從而使體積減小。以上兩例，讓同學們看到了平時認為“不可能”的事情卻“可能”發生。在為學生創設良好的思維環境的同時，讓學生意識到“沒有做不到的，只有想不到的?！敝挥写竽懠僭O，才有可能發現別人不可能發現的新事物。

二、激勵學生培養創新學習精神

在教學中培養創新能力的關鍵是培養創造性思維。培養學生創造性思維能力，是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權威的思維品質。例如學習“氫氣性質”時，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點燃氫氣引起爆炸來證明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發生爆炸。由于實驗的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時很難保證爆炸成功。這就可以向學生提出“是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法”的問題，教師有意識地進行引導，讓學生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出“可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣”的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學生明白教材是有一定的傳統教學模式，學習中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統的做法和學法。這樣可以逐步培養學生敢于提出問題，表達觀點的創新精神。

三、改進實驗方法，培養學生的創新思維

化學實驗教學對于學生掌握知識、形成學習能力也具有特別重要的現實意義。設計性或探索性實驗不僅要求學

生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活地、創造性地綜合運用化學知識和實驗技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用，也是其它常規實驗所無法比擬的。如學習酸堿指示劑的知識后，可布置課外家庭作業，利用生活中的某些物品來驗證指示劑在遇酸堿時的顏色變化。又如學習氫氣的實驗室制法時，可以要求學生根據制取氫氣的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取氫氣的簡單裝置，裝置可以參考教材來設計，但要盡可能地與教材不要完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。對有創新意向的實驗方案，要進行表揚和獎勵，充分調動學生的創新積極性和主動性。

四、開展課外小型科技活動，促進學生創新能力的形成

創新活動的基礎是科技活動，學習中的小型科技活動開展狀況在一定范圍內影響著創新活動。為此，在教學中教師要千方百計、想方設法地開展課外小型的科技活動?？梢詮慕M織學生課外興趣活動小組開始，采用不同的方式方法來吸引學生積極參與，使學生具備創新活動的基礎知識。在活動中，教師要進行引導，必要時進行創新活動的提示，充分發揮學生的創新能力。例如：在開展課外活動中，可以先安排學生完成課本上的家庭小實驗。并結合課本，適當補充和學習一些課外知識，拓寬學生的知識面，進行一些趣味性而有實際意義的實驗，并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才能。在培養學生的創新能力的教學活動中，更重要是注意聯系社會實際。

（作者單位：河北省衡水市教師進修學校）