教師的自我完善

楊輝容

辯證唯物主義告訴我們,內因是變化的根據,外因是變化的條件,外因只有通過內因才能起作用。教師修養是教師本人素質的全面提高,主要依靠自我鍛煉、自我陶冶、自我教育,逐步自我完善。教師的自我完善,實質上就是努力實現個人的全面發展,即使社會賦予教師的各種潛能素質獲得充分的發展。顯然,有兩點是非常明確的,一是無論是先天的生理素質,還是后天形成的各種素質,都要全面發展;二是這種發展不是一般的發展,而是充分的發展。由此不難看出,教師的自我完善過程就是全面發展素質,不斷提高修養水平的過程;教師修養水平的不斷提高,促進教師實現自我完善,這是教師自我完善程度的重要標志。

隨著人類科學技術的發展和思想文化的進步,教師日益受到社會和人們的普遍承認與尊重,特別在建設有中國特色社會主義的今天,黨和人民把培養千百萬無產階級革命事業接班人的重任寄托于人民教師肩上,對人民教師的素質要求越來越全,越來越高;人民教師的社會地位也得到空前提高。黨和國家不僅為人民教師實現自我完善明確了理論依據和實踐方向,而且創造了尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好社會環境,這是教師實現自我完善的重要條件。

教師實現自我完善,首先要有為社會主義教育事業奉獻一切和自強不息的精神,要不斷強化自己的教師意識。這是推動教師自我完善的最高級的持久的原動力。人民教師只有對自己職業的社會作用有了深刻的理解,才能產生為之獻身的精神;只有時時刻刻想到自己所擔負的重任及其所必須具備的素質要求,才會產生實現自我完善的強大動力。

第二,要有“自知之明”。正確地認識自我,是自我修養的起點?！叭速F有自知之明?！币龅接小白灾鳌?就要以黨的教育方針政策、教師的職責、教師的道德行為規范、優秀教師的修養為鏡子,對照、評價自己的言行,主動尋找差距;就要重視教育教學效果的信息反饋,以自己在教育教學實踐中所產生的效果作為自我評價、自我調節的客觀依據,從成功中總結經驗,從失敗中吸取教訓,進而找出努力的方向。要做到自知之明,還要善于聽取意見,不諱疾忌醫,常言道“忠言逆耳”,“兼聽則明”,要特別重視聽取反面意見。

第三,要有創造精神。新的教育思想、新課程標準、新教材、新教法以及學生的不斷發展,都要求教師創造性地進行教育教學工作?？梢哉f,離開了“創造”,教師就無法工作,“創造”是整個教育教學工作的核心。教師也只有在這種不斷創新的工作需要中,才能產生自我完善的迫切動機。當然,要創造性地工作,就必須多學習、多實踐、多總結,把別人的經驗或理論引進來,結合自己的實際創造性地實踐運用,并在此基礎上不斷總結,以形成新的經驗和理論。在這個過程中要重視相互交流,取長補短。這樣,就能逐步提高和完善自身的素質。

第四,要樹立終身教育觀念。一本叫《誰是優秀教師》的書的作者認為,一個教師在教學的頭五、六年內,隨著教學經驗的積累,教學效果顯著上升,可是當習慣于已有教學程序,進步的速度就會出現減慢,呈逐步下降趨勢;如不進修,即使再教20年也不會有多大進步,甚至出現衰退現象。我們許多教師對此也深有體會。因此,加強在職進修,提高思想政治素質、師德修養,不斷更新知識,豐富教育理論,提高教育教學能力,是教師自我完善的客觀需要。教師要以“活到老,學到老”的精神,積極參加繼續教育學習。

第五,要不斷自我激勵,磨煉修養毅力。教師要通過目標激勵、成果激勵、反思激勵、對比激勵等方法時時激勵自己,善于向他人學習,找出自己的不足和差距,進而進行積極的思想斗爭,推動自我修養。

第六,要做到“慎獨”?！吧鳘殹币辉~源于我國秦漢之際的儒家著作《禮記·中庸》:“君子戒慎乎其所不睹,恐懼乎其所不聞,莫見乎隱,莫顯乎微,故君子慎其獨也?！彼^“慎獨”,意思是說,當獨自一人無人監督時,總是非常小心謹慎地不做任何不道德的事?！吧鳘殹钡男摒B方法,靠的就是自我教育。教師是“人師”,離開“慎獨”就無法言行一致、表里一致、為人師表?！吧鳘殹笔侨诵摒B的高水平境界,教師應當逐步達到這樣的境界,做到生命不息,修養不止。

值得指出的是,教師的自我完善包括開發自我潛能的含義,但更重要的是指自我與社會的高度和諧統一,即按照社會發展要求不斷拋棄自己的不良品質,培養社會需要的優良品質,將內部動機不斷外化為社會行為,將外部社會的要求不斷內化為自我需要的雙向運動過程。那種不講社會效果的“本我意識”,不要社會干預,充分發展自我的要求是完全錯誤的。它必然會引導教師走入歧途,因而也是十分危險的。人民教師只有充分認識自己的光榮使命,才能自覺地沿著社會主義軌道實現自我完善,才能自覺地承擔好自己的社會責任,無愧于“人類靈魂的工程師”之光榮稱號。