怎樣培養學生的創新能力

嚴二永

摘要：創新是素質教育的核心，在培養創新型人才的今天，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，充分尊重學生的個體差異，根據教學內容和學生的認知規律，激發學生的學習動機，培養學生的創新能力。

關鍵詞：創新；體驗；興趣；評價

21世紀是一個知識創新的世紀，創新是素質教育的核心。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距?！边@句話切切實實道出了我國教育的現狀。在我國，學生從小習慣被動型教育，聽老師的話成了夸獎和提倡的標準，習慣跟著老師的思維走，再加上繁重而機械的課業負擔，導致學生的創造性思維受到束縛而慢慢退化，豐富的想象力變得越發蒼白。

在培養創新型人才的今天，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，充分地尊重學生的個體差異，根據教學內容和學生的認知規律，激發學生的學習動機，培養學生的創新能力。那么如何培養學生的創新能力呢？

一、應徹底擺脫傳統教育思想的束縛，把創新教育作為素質教育的核心

我國傳統教育體制與舊的經濟體制一樣，過于死板、缺乏彈性。我國現行教育體制中，學生每天被大量的試題與繁重的作業所包圍，逐漸變成了一臺考試機器，再去用這臺機器制造出分數。為此還失去了大量進行社會實踐、閱讀課外書籍、開闊視野的時間。這樣嚴重束縛了學生的想象力和創造力，長此以往，學生的創新能力也就被逐漸消磨掉了。因此在作文教學中一遇到寫一些想象類的作文，有好些同學想來想去還是離不開眼前的東西，因為我們平時的教學已經綁住了他們想象的翅膀。

二、給學生自主學習的空間，獲得創造成功的體驗

創新總是和自主相連，就像生命需要陽光、魚兒需要水一樣，學生的學習不能沒有時間和空間。老師要把學習的

主動權交給學生，要多給學生一些活動的空間、多一些表現的機會、多一些創新的信心、多一些成功的體會，才會促使學生向更多的成功前進。

三、創設主動參與的條件，激發學生主動參與的興趣

“興趣是最好的老師”，素質教育中，學生是學習的主人，教師是學習的指導者。教師的任務就是把學生的思維最大限度地調動起來。因此,課堂教學中,教師提出的問題情境要貼近學生的生活實際,創設問題情境要以學生現有的現實生活為直接出發點。讓學生發現知識就在我們身邊，激發學生主動學習的興趣。

教師還可以采用小組合作的方式，培養學生的合作創新能力。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養學生參與意識、創新意識，產生創新思維。

四、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價

美國心理學家華萊士指出：學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習的興趣和信心。

課程改革后的課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，更好地激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創造能力，創新能力的培養將成為評價教育成敗的標準。