改進教學管理 提高高校公共選修課教學質量

劉建明 吳東義

摘要 公共選修課是高等教育課程體系的重要組成部分,在大學生綜合素質教育和培養方面具有非常重要的作用。在公共選修課建設過程中仍存在不少問題,需以學生成長需求和將來就業為導向,制定一套切實可行的管理辦法,豐富課程資源,優化課程結構,增強學生選課指導,調動教師積極性,加強教學質量監督,提高評估水平,完善教務管理信息系統對公共選修課的管理功能,以確保公共選修課程的質量,進而提高人才培養的質量和水平。

關鍵詞 公共選修課;教學質量;管理

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0032-02

Advance Teaching Quality of Optional Public Modules by Improve Teaching Management//Liu Jianming, Wu Dongyi

Abstract Optional Public module is a very critical part of higher education courses system. It plays very important role in character cultivation and education of a university graduate. There are many problem existed on construction of Optional Public module. It needs to establish one set of practical management system considering the employment and development of students. It could be achieved by enrich Curriculum resources and optimize Curriculum structure, instruction on the selection of Curriculum, give full play to initiative of teachers, improve the surveillance of teaching quality, advance the level of evaluation, to make the teaching information system perfect by improve the management of Optional Public modules. To ensure the quality of Optional Public module, even to the quality and level of talent cultivated by taken above mentioned measure.

Key words optional public modules; teaching quality; management

Authors address Department of Environmental and Municipal Engineering, Tianjin Institute of Urban Construction, Tianjin, 300384, China

1 前言

公共選修課又稱校級選修課,是高校面向各專業學生開設、由學生自由選擇的課程。公共選修課(下稱公選課)以其自由度、適應性,成為高校課程體系的重要組成部分,是學分制教學模式的組成部分,并成為高校拓寬學生知識面,實現學科滲透、文理兼容的重要手段,同時也是高校培養復合型人才、造就現代化建設急需的開拓型、創造性人才,突出學校優勢,突顯人才個性優勢的重要渠道。公選課極為重要,融知識性、趣味性于一體,重在人文精神和科學精神的熏陶。開展公選課教學旨在拓寬學生的知識面,提高學生的知識層次,優化學生的知識結構,提高學生的綜合素質,實現文理滲透,增強學生就業競爭力和就業后的工作適應能力[1],也是充分發揮教師和學生潛能、適應社會對復合型人才的需求所采取的措施。公選課在管理上也有一些明確的規章制度,取得一定的成績,但是盡管如此,高校選修課程還是存在各種問題,其中有些問題還相當突出。

2 公選課的現狀及存在的問題

2.1 對公選課沒有充分重視起來部分高校對公選課的重視不夠,學校在設置公選課時,課程設置不盡科學,只注意教師能否開得出,而對學生是否需要選、愿意選,開設哪些課,理論型課程和技能型課程如何合理布局等一些重要問題,還缺乏深層次的、系統的研究,對公選課的定位不明確,對課程體系缺乏統一認識,缺乏整體的設計與規劃。另外,公選課的課程每年都會調整變動,時有時無,設置隨意性強,缺乏穩定性與連貫性。大部分高校對公選課的開設缺乏系統的調研,教師提出申請,高校就會批準。公選課不被教師重視,任課教師的職稱普遍低,學校方面也沒有相對規范的制度,公選課開課申請通過率較高[2]。

2.2 課程數量相對不足且優秀公選課少課程開設門類和數量有限,優秀公選課程少,前沿性、邊緣性、應用性課程更少,學科門類分布不夠合理,可供學生選擇的余地不大,遠遠滿足不了學生的選課需求,也導致課程之間缺乏競爭力,使一些質量不高的課程勉強開設,極大地影響了公選課教學質量的提高。學生又必須修夠學分才能畢業,這種情況下學生往往只是為了湊足學分而選課,學習興趣不足,只選不讀現象嚴重。

2.3 學生選課具有一定的急功近利心理和隨意性學生在公選課選課時缺乏引導,部分學生對自己應有的知識結構和成才要求不明確,認為公選課就是為了準備畢業而拿學分,因此選課比較隨意和盲目,只求數量不求質量。熱門的工具類、實用性強的英語、計算機類課程以及學得輕松的文史類、欣賞類課程,人數爆滿;而自然學科方面的、前沿性的課程,選修人數不多。對學生宣傳不夠,只對學生公布公選課的目錄和授課時間,學生對課程的內容、授課教師情況等不甚了解,有相當一部分學生對開設公選課的目的、意義不清楚,選課隨意性很大。在選報時,有的學生不考慮自身的知識結構,僅看課程名稱的字面含義選;有的學生選課急功近利,專挑自己感興趣的選,或是容易通過的選,造成選而不修或改選現象嚴重。較難通過的課程由于選課人數少而無法開設,使得一些很有價值或有特色的課程因此錯失開課良機。

2.4 公選課任課教師存在的問題提高教學質量的關鍵在教師,而部分教師對公選課缺乏積極性。要想開出一門面向全校不同年級、不同專業的高質量的公選課,絕不是一件輕松的事情?？墒窃诠ぷ髁坑嬎?、評優考核等方面,高校并沒有在政策上給予傾斜與扶持,從而導致教師開設公選課的主動性和積極性不高。有的教師認為公選課的教學要求沒有必修課那么高,所以備課不認真,授課比較隨意,授課手段比較單一。有些教師不能充分起到督促學生的作用。教師的課時津貼與選課人數成一定比例,同時以選修人數作為開課條件,使部分教師為追求選課人數而在相應的教學紀律、考試成績方面要求不嚴,存在放水現象。教師開課無競爭,缺乏積極改進教學手段和提高教學質量的動力。大多數職稱較高的教師一般不愿承擔公選課的教學任務,任課教師師資以講師、助教居多,副教授很少,教授更是少。年輕教師由于閱歷淺、知識深度不足、教學經驗欠缺,教學質量難以保證。教師之間、教研室內部很少進行學術交流和研討,教師教學缺乏交流與合作,這對教學效果也產生一定的影響。

2.5 公選課的監督體系不完善,考核不夠嚴格目前高校為了彌補開課量的不足,對公選課開設缺乏必要的篩選,審批流于形式,對于教師開設出什么課程以及為什么開設這些課程缺乏必要的規范和管理。教師申報公選課,多以個人的專業特長和個人愛好而定,隨意性比較大,因人設課現象比較嚴重。公選課程一般被安排在課余時間授課,導致教學管理部門對公選課教學情況的檢查、監督也不像必修課那么嚴格,沒有督導專家聽課制度和評估措施,致使教師沒有壓力,授課質量下降,對于選修課學生的出勤情況、修課效果及課業考評也缺乏有力的監督。公選課的考核不像必修課那樣有固定的考核模式,所以公選課考試一般由任課教師根據課程特點自行決定,考試形式多樣,導致考核不夠嚴格。

2.6 難以選定合適的教材,教材訂購困難公選課時效性一般比較強,內容更新較快,有些公選課授課內容由學校根據社會或市場對人才需求的不斷變化而不斷變化,因此在短時間難以找到一本合適的統編教材。此外,即使有正規教材,教材的定購與否由學生自主決定,只有在學生人數確定后才能向外定購,定書時間緊,不能解燃眉之急,造成無法在開課后及時使用教材,影響教學效果。

3 提高公選課教學質量的措施

3.1 嚴把公選課的開設質量關,豐富課程資源,優化課程結構嚴格公選課課程設置和教師申報課程程序,任課教師原則上應具有副教授及副教授以上職稱(特殊專業除外)。由主講教師提交開課申請、課程大綱和課程說明,教務處、學院組織申報教師進行試講,對申報的課程從師資、學科專業發展、學生培養需要等方面作相應的考查、把關,避免課程設置的隨意性。對已開設的公選課程保證其連續性和穩定性。加強公選課師資隊伍建設,采取公開招聘的方式,引進優質公選課教師資源,聘請社會上的名人、院士、學者、企業家、國際友人開公選課,豐富學生公選課資源;高校聯合,實現資源共享,優勢互補。教務處和現代教育技術中心聯合開發、構建網絡教學資源,與有關學校共建,實現網上資源的共享,引導學生利用業余時間進行網絡學習,考核通過者認可其學分。組織有關方面的專家,認真研究論證,使課程設置盡可能科學,優化課程結構。

3.2 增強學生選課指導,調動教師積極性加強公選課的宣傳,讓學生認識到開設公選課的重要性和必要性。引導學生根據專業需要、自我發展及將來就業需要和社會發展需要特點來選擇課程,更好地調動學生學習的積極性、主動性。編制公選課課程指南,使學生充分了解選修課的基本內容、學時、學分、選修要求、主講教師等基本情況,為學生選擇適合的公共選修課提供便利。健全導師制,由教學經驗豐富、業務水平高的專業教師擔任導師,使學生明確開設公選課的目的,指導正確選課,合理安排學習負荷,引導學生端正學習態度,明確學習目標,幫助學生構建有利于全面發展和就業的知識結構。同時嚴格導師的管理與考核,切實保證和提高導師對學生成長的指導作用。在工作量計算、評優考核等方面,高校在政策上向公選課教師適當傾斜,調動教師積極性。

3.3 加強教學質量監督,提高評估水平公選課教學管理等一切事宜與必修課相同,進行教學督導和教學質量評價,聽課并檢查授課計劃、教案、批改作業、考核情況,開展學生評教活動。學校組織專家加強對公選課授課情況進行檢查、督導,實行學生網上評教,隨時監督公選課的授課質量。教務處負責每次上課時的教學巡視,發現問題及時解決。公選課納入課堂教學質量評價體系,完善教學質量監控制度。加強教師隊伍建設,搞好教師培訓,提高教師講課水平。要引起師生的重視,必須嚴格考試制度,實行教考分離[3]。

3.4 完善教務管理信息系統,選編高質量的教材學?？梢越M織專業技術人員編制適合本校實際情況的教學管理軟件,也可以引進已編制好的軟件,以實現學生在網上選課、改選等,實現在網上學生、教師、教學管理人員相互交流,有利教學改進和監督。公選課教師建立課程博客有利于學生學習。學校要建立嚴格的教材建設和選用制度,保證公共選修課教材質量;制定鼓勵政策,讓授課教師編寫教材和輔導資料,條件成熟的可以出版正式教材,納入到學校有關教材管理體系中。

參考文獻

[1]張海龍,等.對如何提高高校公共選修課質量的思考[J].長春工業大學學報,2006,27(4):74-76

[2]楊從軍.提高公共選修課教學質量的對策[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2008(7-8):117-118

[3]朱瓊.高校公共選修課教學管理中的問題與對策研究[J].科技創新導報,2007(33):229-231