面向現代機械制造技術的專業英語教學改革

張春燕

摘要 專業英語教學是現代機械制造專業教學中相當重要的一部分,是培養2l世紀復合型人才的關鍵之一。分析機械制造專業英語的教學現狀,針對專業英語教學的特點,探討專業英語的教學方法,以期促進機械制造專業英語教學質量的提高。

關鍵詞 機械制造;專業英語;教學;改革

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1671-489X(2009)24-0046-03

English Teaching Reform for Modern Mechanical Manufacturing Technology//Zhang Chunyan

Abstract Mechanical specialty English is very important to those students who major in mechanical science and engineering and is the key subject for developing students comprehensive capability to satisfy the requirements of 21 century. Currently, there are many p roblems in the mechanical specialty English teaching. According to the features of mechanical specialty English, many reform methods were proposed to develop specialty English teaching effect.

Key words mechanical manufacturing; specialty English; teaching; reform

Authors address Changshu Institute of Technology, Changshu, Jiangsu, 215500, China

在信息化、全球化的21世紀,國際交流合作日益緊密,機械制造技術涉及的英語無處不在。無論是引進國外先進的生產設備,跟蹤國際前沿技術,還是開發具有國際領先水平的新產品,進行國際技術交流與合作,都要求人們熟練地以英語為工具自如地獲取、交流和應用專業信息。為此,高等院校在重視專業課教學的同時,應加強專業英語的教學。

1 機械制造專業英語的教學現狀

目前在大多數院校,機械制造專業英語為考查課,課時少,教師和學生沒有予以充分的重視。課堂上教師照本宣科,學生被滿堂灌,氣氛沉悶,缺乏互動,教學存在不少問題,教學效果和教學質量難以保證。

1.1 師生對課程的重視不夠社會上用人單位多看重的是大學英語四、六級成績,而不是專業英語。因而不少師生認為專業英語并不重要,只要把基礎英語學好,再背幾個專業單詞就可以了。這種思想造成他們在專業英語上投入的時間和精力極為有限,遠不及基礎英語。事實上,專業英語不是基礎英語和專業詞匯的簡單疊加,而具有自身的特點:專業詞匯多、詞義專一、復合詞多、復合句多、被動語態多、虛擬語氣多,等等。即使在英語為母語的國家,在撰寫科技文章之前學生也必須經過特定課程的訓練,才能掌握某一科技領域的專屬詞匯、文體以及寫作方法[1]。因此,要學好機械制造專業英語,能在今后的工作中學以致用,就要重視專業英語閱讀、寫作、翻譯的方式方法和運用英語進行學術交流的技巧,才能全面提高專業英語的應用能力。

1.2 教學方式枯燥、單調,所選材料的知識點缺乏專業前沿性對于大多數學生而言,畢業后所從事的工作是與本專業相關的工作,所接觸和運用到的英語主要是專業英語。隨著信息、經濟全球化的趨勢日益明顯,專業英語在工作中所占的比重日漸增大,編寫產品零件說明書,介紹儀器儀表的操作規程,使用、維修國外先進的數控機床及其他設備設施,獲取國外先進的技術信息,英漢互譯及國際進行專業交流合作等都會用到專業英語,這些工作涉及學生聽、說、讀、寫、譯等各個方面的能力[2]。目前機械制造專業英語所選教材內容缺乏與一線工作緊密相關的專業技術內容,課堂教學以教師為中心,對照幾年不變的課本讀一句譯一句,學生在下面做記錄,完全處于被動地位,學習積極性不高,除了學到幾個專業單詞外,其他能力均沒有得到有效鍛煉。

1.3 師資力量薄弱,教學水平不高教授專業英語課程的教師有2類:一類為教授基礎英語課程的教師,另一類為教授專業課程的教師。前者一般為英語專業科班出身,聽、說、讀、寫等基本功扎實,但對機械制造專業知識不熟悉,易導致專業詞匯翻譯、理解欠準確。后者專業知識能滿足教學要求,但存在讀音不準,語法分析及句子結構分析能力不強等問題,直接導致教學效果不佳。

1.4 考核方式落后專業英語是大學英語學習中基礎英語的后繼課程,是基礎英語和專業知識有機融合的應用提高,是與學生畢業后的工作密切相關的工具。學習專業英語既可以保證學生在校期間英語學習的連續性,又可以使他們所學的英語在專業領域中得到實際應用。學習專業英語不僅要求學生能看懂、理解、撰寫與本專業相關的英文,而且要求他們能流利運用英語進行專業技術交流和合作。因此,對專業英語的考核方式也應該是多方面和全方位的。目前的專業英語考核多為筆試,進行單一的英漢互譯,極少涉及聽、說、寫等方面,考核方式的不合理直接影響素質教育目標的實現[3]。

1.5 課時少專業英語通常為考查課,課時只有20～40,要在這么有限的課時內引導學生掌握好與本專業相關的英語并且使其綜合能力得到全面提高確實不易。課時的短少是造成許多專業內容無法傳授,學生聽、說、讀、寫能力得不到全面訓練的主要原因之一。

2 機械制造專業英語的教學改革方案

專業英語課程既區別于以傳授專業知識為目的的專業課,也區別于以傳授語言知識為主要目的基礎英語課,專業英語教學的最終目的是通過對學生進行素質教育,培養學生對專業英語的理解能力和實際運用能力,一般安排在大學的高年級階段。為適應現代機械制造技術的要求,有必要針對專業英語教學中存在的問題進行教學改革,以期促進專業英語教學質量的提高。

2.1 重新定位教學目標,增加學時數專業英語教學是大學英語教學的最后一道工序,學生畢業后的實際工作衡量其英語水平主要是看其專業方面的英語應用能力。教師在機械制造專業英語的教學過程中如果能夠將專業英語的課程內容與工作崗位的要求緊密聯系起來,使學生認識到專業英語對今后工作的重要性,就能引起學生充分重視,自覺要求從多方面鍛煉自己的英語應用能力。

要實現良好的教學效果,達到全面提高學生綜合能力的目的,僅是思想上重視是不夠的,還需要有一定學時的保證,使學生能進行充分的聽、說、讀、寫、譯的訓練,在循序漸進的學習過程中不斷提高語言運用能力,這對學生今后的發展是非常有益的。

2.2 強化教學內容和專業發展的動態結合科學技術日新月異,產品、設備更新換代日漸頻繁,新生專業詞匯不斷涌現,要掌握機械制造領域中科學技術的最新發展動態,必須使教學內容緊跟本專業的最前沿的技術。教師在選擇教學內容時,要做到選材新穎,技術前衛,難度適中,覆蓋機械制造專業所涉及的范圍,使得學生在學完之后,能做到對機械制造方面的技術理論、常見的專用術語的含義、最新發展趨勢、本專業知識的英文表達習慣有一個大體的了解和基本的掌握。

2.3 選用靈活多變的教學方法在專業英語的教學上,應大膽地打破以往傳統的注入式教學模式,進行多樣化教學。

1)詞匯的記憶。詞匯是影響聽、說、讀、寫、譯的重要因素[4,5]。積累一定量的專業詞匯是學好專業英語的基礎。許多學生反映專業詞匯多而難記,即使短時間記住,很快又會忘了。詞匯的學習應尋求多條途徑,除了傳統的記憶方法外,還可以引導學生在實踐中學詞匯、在使用中學詞匯。例如目前所使用的機床大部分都是SIEMENS、FANUC,然而這些機床的說明書包括操作鍵盤都是英語標識,因此在學習數控加工時,可以將上課地點改在實驗室或工廠,對照機床實物和說明書學習數控加工的知識。這樣,學生對學到的詞匯掌握得準確,印象也深刻,學習興趣很濃。對于機械專業詞匯釋義與基礎英語區別很大的單詞(如die、dog和worm在基礎英語中原意一般是“死”“狗”和“蠕蟲”,在機械專業中卻是“模具”“夾頭”和“蝸桿”的意思),教師可以把這些典型常用的機械類詞匯放在特定的語境中進行講解、剖析,掌握構詞規律及特點,鞏固記憶。

2)閱讀、翻譯能力的培養。在學生畢業后的工作中,與專業英語相關的絕大部分工作是閱讀外文資料、進行英漢互譯。作為未來的機械工程師,機械專業的學生應該能夠熟練閱讀本專業的英文文獻、資料,把握中心意思,熟悉英文表達習慣,不僅能將英文翻譯成漢語,還得準確地將漢語翻譯成英文。因此,教師在授課過程中,應有意識地訓練學生專業英語的基本翻譯方法和技巧,向“信”“達”“雅”靠近。課堂上可以多列舉一些句子進行翻譯訓練,分析、討論重點難點句段的結構和含義、中英文的表達語法習慣等。課外可以布置筆譯作業,找出學生翻譯中存在的問題,反復練習,使其閱讀、翻譯能力不斷得到提高。

3)聽、說能力培養。聽、說是大多數學生的薄弱項目,應重點加以培養。教師可以針對某一授課主題,從網絡上、圖書館、書店收集音像資料,或邀請外國專家做英文講座,既可豐富教學內容,又能增加教學的趣味性。剛開始的時候可以選擇速度稍慢、篇幅稍短的素材,以保證大部分學生聽過三四次后能聽懂并寫下或復述出原文,從而樹立學生學習的信心,增加學習興趣。隨著學習的深入,可慢慢加大聽力難度。

不少學生能看懂英文,能進行英漢互譯,也能聽出一段英文的大概意思,但就是“開不了口”,也就是通常所說的“啞巴”英語。針對這種情況,教師可以在學生學習完某一專題后,給學生布置一道相關主題,三五個學生一組進行討論,每個人用英文發表自己的觀點和看法。這樣有利于克服學生害羞和怕“張口出錯”的心理障礙,樹立自信心。還可以進行英文演講比賽,每個人針對某一專業英語主題向大家介紹其相關內容。學生之間、師生之間還可以相互進行聽、說訓練。

4)寫作能力的培養。除上述能力的培養之外,學習專業英語還要求學生能用英文撰寫專業短文、產品說明書、信函,做到文理通順,意思表達清楚。因此,教師應引導學生平時要注意積累一些優美句子和有代表性的句型,多參考國外原版英文資料,加強寫作訓練[6]。

教學課時畢竟有限,上述部分內容可以以布置課后作業的形式進行,在教學順序的安排上也可以考慮講授、閱讀、聽寫、演說、寫作間隔進行,不要一段時間全講。

2.4 采用合理考核方式傳統的筆試考核成績不能反映出學生綜合的專業英語水平,應以聽、說、讀、寫、譯、用等多個項目作為考核標準,合理分配其比例,主觀題和客觀題結合、專業文獻閱讀和專業信息交流結合、科技翻譯與寫作結合,突出素質教育的教學特征。還可以將學生平時應用英語為工具處理專業問題的能力作為專業英語的考核成績。

2.5 因材施教不同的學生有不同的學習基礎、學習興趣、學習習慣和學習優勢,有的基礎好,有的基礎差,有的聽力好,有的詞匯量大,有的學生喜歡被鼓勵,有的學生喜歡被激將。教師應針對不同學生的“個性”因材施教,最終的目的就是讓大家都能學好專業英語,綜合能力得到全面提高。

2.6 加強師資隊伍建設教師隊伍知識結構的單一化已遠遠不能適應2l世紀的需求。無論是哪類專業英語教師(教授基礎英語的教師和教授專業課的教師),都有自己的不足之處。目前絕大部分擔任專業英語教學的為專業課教師,專業課教師在語音、語調、詞法、語法、句型等方面的基本功明顯不足,會對專業英語教學產生負面影響,直接影響學生的學習積極性。所以教師要不斷地學習,注意提高自身的英語教學基本功,可旁聽一些基礎英語和其他一些重點院校的科技英語課程。

3 結束語

加強專業英語教學是知識經濟、信息社會和經濟全球化時代的要求,是培養現代復合型人才不可缺少的一部分。專業英語教學應圍繞教學目的,針對教學特點,從思想上重視教學任務,認真研究、精心組織教學內容,選取合理的教學和考核方式,培養出滿足新世紀高新技術需要的人才。

參考文獻

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