新課改條件下班主任工作的思考

王素英

俗話說“三軍易得,一將難求”,一支部隊,沒有一個出色將領的領導、管理,很可能是一盤散沙,缺乏戰斗力,遇有困難或敵情,定將一觸即潰。同樣的,班主任作為一個班級的“將領”,對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任。時代的進步,文化的多元化和經濟全球化給今天的班主任工作提出了新的要求。新課程背景下,我們應該怎樣做班主任呢?

一、班主任要發自內心的熱愛本職工作

作為一個班主任,熱愛本職工作是干好這個工作的前提。試想,一個對班主任工作不熱情的人,得過且過,別人怎樣我怎樣,上級叫做什么就做什么的班主任,只能算得上是一個班級“維持會”的“會長”,算不上一個稱職合格的班主任。只有對本職工作的熱愛,才能產生激情;有了對班主任工作的激情,才會產生怎樣搞好這個班級的“創作作品”的欲望,這種欲望越強烈,“作品”也就會越完美。有人會說:“巧婦難為無米炊”,不具備班主任的一些應有的知識,就是想干也干不好。其實這些并不是大問題,古話說得好,“處處留心皆學問”,人又不是“生而知之”,是“學而知之”的。只要有一種非干好這工作不可的強烈的欲望,自然會想方設法的去學習、掌握班主任必備的知識,虛心向那些行家里手學習。只要有了這種熱情,就能干好班主任工作。其次,作為一個班主任,班級工作的這個“生產車間”的“第一責任人”,你的面前的不是無生命的“工件”,而是有血有肉的活生生的人。人是有感情的,我們現在不能搞“師道尊嚴”,學生是求學者,在人格方面和我們是完全平等的。有了這種觀念,我們就會把自己位置擺在一個正確合適的位子上,去和學生交心換心,真誠地對待每一位同學。那么即使是最調皮的學生,只要在處理問題上能“端平一碗水”,堅持做“潤物細無聲”的思想工作,會心悅誠服地聽你的?！扒甑蔫F樹”也能“開花”,何況是人呢?“人非草木,孰能無情”,心花要用心血澆,只要老師是用心血去澆灌學生的心田,在那之上是會綻放迷人之花的。

二、班主任要會愛學生

熱愛學生的起點是了解學生。班主任只有真正地了解學生,對學生各自的性格特點、學習態度、健康狀況、生活經歷、家庭情況以至交友為人都能了如指掌,才能不斷增強自己感知學生心靈世界的能力。

熱愛學生是要尊重和愛護學生。自尊意識強烈,是青少年寶貴的心理品質,班主任的言行必須以不傷害學生的自尊心為前提。一個沒有自尊心的人不會成為真正的人。多一點人情味,少一點火藥味的做法,會喚起學生對你的親切感,學生會毫無保留地將自己的心理活動告訴老師。事實證明,一旦建立起尊師愛生、友愛融洽的師生關系,整個班級的心理氣氛就會和諧愉快,學生對老師的信賴就會大大增強。

作為班主任,不但要愛學生的可愛之處,更要“偏愛”學生的某些缺陷、弱點和過失,讓后進生懂得去愛自己、愛別人。學生違反紀律一定要受到紀律處分,這一點可以說是天經地義,所謂國有國法、校有校紀、班有班規,無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢?學生違反紀律本身就是一件不好的事情,怎樣才能把這些不好的事情巧妙的轉變為好事。魏書生老師在班上大力推行這樣一種處罰方式:對違反紀律情節比較輕的學生,罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事,對于違反紀律情節比較嚴重的學生罰他們寫一份200字左右的違紀心理日記,描述他當時的違紀心理,請大家注意寫的是心理日記不是保證書更加不是檢討書。

沒有愛的教育是不會成功的,也是不可想象的,也極難在學生心靈深處激起感情的浪花。教育應該充滿愛,教師應該將愛傾注給學生,用愛感染學生,教他們懂得怎樣去愛同學、愛集體、愛父母、愛祖國。班主任的愛應體現于對每個學生的愛。學生應能從班主任的言語、動作和目光中感受到愛的溫暖。作為回報,他們也會在日常生活中表現出理解、合作的精神。必須看到,愛他人的感情,是人類所僅有的高級感情之一,是組成人格教育的主要內容。當然,班主任這種熱愛學生的情感,既是一個自我修養、自我完善的過程,也是每個教師都應當追求的目標。

三、班主任要有合理的知識結構

現代科技知識的更新迅猛,肩負培養新一代人的班主任,要注意建立自己的最佳知識結構體系,才能適應時代的要求。有了合理的現代知識結構,才能理解現實,提高分析問題和解決問題的能力。系統的專業知識,即一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學科的專業基礎知識,還應該認真學習和掌握心理學、教育學的有關知識,并在教育實踐中不斷總結和運用。教育工作是一頂十分復雜的實踐活動,有其特殊規律。教師只有了解教學的客觀規律,熟悉學生的心理特征和個性特點,運用科學的教育方法,講究教育藝術,才能取得較好的教育效果。身為班主任,必須掌握不同年齡與不同時期學生的心理特點、學生良好品德的形成規律,才能做到曉之以理,動之以情,導之有序,有的放矢地進行卓有成效的教育。

四、班主任要善于引導班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中,根據是非標準進行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當的表揚和獎

勵;該否定的就否定,并給予適當的批評和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上,具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。

五、班主任要精心呵護學生的心靈

“正直、誠懇、善良、開朗、活潑、寬容、自信、不怕困難、有較強的參與意識、競爭意識”是當代學生良好的心理素質表現,而心胸狹窄、多疑、嫉妒、自卑、孤傲是不良心理素質的反映。在某種意義上說,健康的心理品質是現代人的重要素質,也是創新人才的通行證。而學生中,影響心理健康問題的因素主要是過敏傾向、自責傾向及學習焦慮等。所以,醫“心”、育“心”,培養學生健康的心理品質是班主任不容忽視的一項工作。

如何讓學生以正確的心態面對學習、直面人生是班主任亟待解決的問題,從外部走向心靈是新世紀班主任的必然選擇。

六、班主任要著重培養學生的自主學習能力

自主學習,顧名思義就是學生依靠自己的努力,自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲,善于運用科學的學習方法,合理安排自己的學習活動,善于積極思考,敢于質疑問難,在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。

魏書生老師說:“教師不管學生說學生自己能說話,不替學生做學生自己做的事,學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。教師應徹底改變、過去那種“學生被動學習,個性受到壓抑”等舊的教育模式,不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題,而是向他們提供解決問題的有關線索,充分發揮學生的主動性、自主性、獨立性和創造性。在教學過程中,師生分享彼此的思考、見解和知識、互相交流,豐富教學內容,實現教學相長和共同發展,對學生來說這意味著“主體性的突現、創造性的解放”。

培養學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程,讓學生由“學會”到“會學”,只有為學生創造自主學習條件,為學生的自主性提供全方位的優質服務,學生的自主學習才會持久。培養學生不僅成為學習和教育主人,而

且還成為生活的主人,主宰自己命運的主人,應該是當代班主任義不容辭的責任。

七、班主任要把家庭教育與學校教育有機地結合起來

德育教育是一個系統工程,“要充分動用各方面的有用資源對學生進行多層次、立體會的教育,才能達到最佳的效果”。家庭是孩子的第一任學校,父母是孩子的第一任教師。家長對孩子行為的認知比較具體、深刻,學生的思想品德、行為態度、學習質量和健康狀況等在很大程度上與家庭環境有著密切的聯系。而對學生教育起主導作用的學校教育又必須取得家長的支持與配合,加之現代家庭教育正在發生著某些特殊的變化,家長往往對孩子的學習特別重視,而對孩子的思想、勞動、健康等方面情況都比較忽視。因此,班主任要多與家長取得聯系,了解學生的家庭背景和父母的期望,要尊重家長,禮貌待人,和家長平等交流,真誠溝通,讓家長給自己的孩子一個準確的定位和發展空間,“當好孩子的引路人為孩子掌好心靈之舵”,從而有效地利用家庭教育資源,激發學生的學習熱情。學生知道班主任常和家長接觸,對其也是一種無形的壓力,有利于班級管理。

教育,是一種社會現象。社會在變,教育也隨之發生變化。在教育基礎改革的今天,在新課程背景下,如何做班主任,還有待我們在實踐中進一步探索。班主任工作是一門藝術,藝術的生命就在于你我不斷創新。