試論高職商務英語專業聽說課程的整合

周　琦

摘要：本文根據聽說課程設置以及教材配置方面存在的問題，探討商務英語聽說教學的課程整合、教材整合、師資整合和教學環境整合。圍繞提高課程教學質量，激發學生學習興趣的目標，構建了“以就業為導向,能力為根本”的高職商務英語聽說課程的整合教學模式。

關鍵詞：高職教育 商務英語 聽說課程

高職商務英語專業是職場發展的產物，是應現時職場需求所產生的新興專業，歷史較短，師資力量不足，教材開發滯后，專業課程尚未形成一個比較規范的成熟體系，總體的教學效果不夠理想。作為商務英語專業的核心能力的“聽、說、讀、寫、譯”，在教學過程中如何更好的體現，各方說法不同。本文就商務英語專業的聽說教學的改革提出一個路徑。

一、課程的局限性

高職商務英語聽說教學方面，課程設置有兩種情況，一是將商務英語聽力和口語作為兩門課程，由不同的教師授課；二是將聽力和口語作為一門課程即聽說課，由一位教師授課。教材方面，2006年9月《新視野商務英語視聽說》出版以前，沒有一套專門適用于高職商務英語專業的聽說教材，課程所用的聽說教材，或摘自《劍橋商務英語》、《走遍美國》、《新概念英語》，或采用本科英語專業的聽說教材，缺乏針對性、專業性和嚴謹性。把口語和聽力分為兩種課型來教，容易割裂語言輸入和輸出之間的關系，這種劃分不符合語言習得的規律。同時也存在相同知識點重復授課的可能，浪費教學資源，影響教學效果。

二、課程改革路徑

（一）課程整合

英語聽力和口語是英語輸入和產出的兩個聯系緊密的環節，聽與說兩者相互依賴，相互促進。語言習得理論表明，語言產生是建立在大量的語言輸入的基礎上的，輸入語言的量是提高英語口語水平的重要指標。人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺；人們一般能記住自己聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。如果既能聽到，又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將達到最久化?？梢?，視聽說三者是緊密結合的，可以更有效地提高語言學習效率。因此，應把英語視、聽教學與口語教學結合起來，把商務英語聽力和商務英語口語兩門課程綜合為一門商務英語視聽說課程，基于現代信息技術之上的商務英語視聽說課程，將商務情景通過音像演播的形式展現，為學生進行商務口語溝通提供了語料素材。

（二）教材整合

外研社出版的《新視野商務英語視聽說》這套教材比較突出語言應用，每一單元的選題都是圍繞商務活動的某一方面，每一部分的練習也同樣圍繞學生在商務活動中將要面對，并應了解和掌握的問題入手。每一個模塊都是一個模擬的商務交際情景，使學生在掌握語言技能的同時，能夠在模擬商務場景中操練商務交際技能，了解相關的商務知識。對于聽說學習者而言，這些可視的線索能夠較為容易激活其相關的背景知識，從而使得他們能夠在背景知識和聽力材料的互動中理解意義。這套教材通過教學視聽資料與配套練習，初步構建了視、聽、說相結合的互動教學模式。但是這套教材在口語方面相對薄弱，缺乏語境設計，語料比較單薄。在這方面由大連理工出版社出版的《世紀商務英語口語教程》可以部分彌補不足。因此基于以上情況，可針對既定的教學目標或交際功能項目，精心篩選整合兩套教材的相關教學資料，作為商務英語視聽說的主教材。除了紙質教材，電子教材也是教學資料的有益補充。

（三）師資整合

讓多個具備現代信息技術運用教學能力的專業教師以接力的形式，共同承擔、合作完成商務英語視聽說課程各個目標模塊的教學任務。例如由一位本國教師承擔視聽環節的教學任務，一位外籍教師組織相關話題的口語操練，一位實訓教師負責英語視聽說實訓。要求相關的教師尤其是視聽和口語教學環節的任課教師，進行信息整合，集體備課，相互了解彼此的教學內容，圍繞一個教學目標展開不同的教學環節，及時準確地確定教學內容、方法和進度。這種師資配置可最大程度上發揮各任課教師的專長，避免同一教師長時間授課產生的疲憊感，也避免學生因同一教師連續教導產生視覺疲勞。

（四）教學環境整合

多功能語言實驗室和商務英語專業校內實訓室為商務英語聽說課程的整合搭建了良好的平臺。商務英語視聽說課程視聽環節的授課地點主要有多功能語言實驗室。我們可以把與課程配套的教學光盤存放于多功能語言實驗室的服務器中，學生在教師制定的教學章節范圍內，根據自身的語言水平和學習目標，決定學習難度和頻率，自主調用學習。多功能語言實驗室，將先進的多媒體和網絡技術引入到英語教學中，利用其多功能的語音設備和資源，構建科學的、實用的教學輔助資料庫，以學生為主體，針對學生的能力傾向和興趣特點展開實訓，強化聽說實踐，保證了英語視聽說課程課堂實踐教學、自主學習、標準化測試、學習資源庫、教學管理的可靠、實用和專業，可開展分層次、多樣化的個性化學習、訓練。

另外，我們還可以利用校內實訓室進行商務英語口語教學環節的情景教學。在實訓室里分別演練相關商務主題，如“商務面試”、“商務接待”、“商務會議”“外貿實務”等主題，這些商務模擬情景為學生營造了濃郁的交際學習氛圍，有益于激發學生的第二語言學習興趣和應用欲望。

參考文獻：

（1）張麗華，世紀商務英語口語教程【M】大連：大連理工大學出版社，2004

（2）馬龍海，新視野商務英語視聽說【M】.北京：外語教學與研究出版社，2006

（3）何克抗，信息技術與課程深層次整合的理論與方法【J】中國信息界，2006