新時期學生自我教育與自我管理的引領

李　勇

【摘要】當前，學校教育工作正面臨由“應試教育”向“素質教育”的全面轉軌，全面提高學生素質無疑是學校德育工作的重點。而培養學生自我教育、自我管理的能力又是全面提高學生素質的一個重要組成部分。

【關鍵詞】自我教育；自我管理；風氣育人模式

Oneself educates the new period student with craning one's neck to look forward that oneself manages

Li yong

【Abstract】That all-round present ,school educational work being confronted with from "examination -oriented education system " to "education for all-around development " improves student quality transfer to a different track , all-round is school work in moral education priority beyond doubt. But, education , ability managed by ego training a student oneself can't be a important component improving student quality all-round.

【Key words】Oneself educates；Oneself manages；Ethos educates people a pattern

當前，學校教育工作正面臨由“應試教育”向“素質教育”的全面轉軌，全面提高學生素質無疑是學校德育工作的重點。而培養學生自我教育、自我管理的能力又是全面提高學生素質的一個重要組成部分，這是其一。其二，班主任工作是學校德育工作的一個十分重要的環節，是對學生進行素質教育的實施者。若事無巨細，班內一切事物完全由班主任包辦代替，那將成為一個大“保姆”，班主任累還不說，關鍵是不利于培養提高學生素質的，會出現班主任“出力不討好”的尷尬局面。之于這種認識，本人從做班主任工作之日就開始探討學生自我教育與自我管理的方式方法。通過近幾年的工作，我認識到：班主任帶班有三種境界：一是“保姆式”班主任管理班級，二是“保姆”班主任加所謂“狗腿子”班委管理班級，三是全員參與管理、靠班風管理班級。前兩種是一種人管人的低級方式，學生處于被管制狀態，學生易逆反，效果差，不能起到育人于長期的效果。而第三種班級管理境界是一種風氣育人模式，是學生自我教育與自我管理的正確引領的嘗試。該方式能起到班級管理工作的一勞永逸的效果，更重要的是對學生的一生受用。

今天我們面臨的學生，又多是“獨生子女”群體中的一員。他一來到世上便注定了要受到家長的全面呵護，自我教育、自我管理能力，似乎就成了他們的先天不足。因而為真正提高學生的素質和減輕班主任的班級管理工作的負擔，加強這方面能力的培養就顯得十分重要和必要了。經過近幾年帶班主任工作的研究、摸索和實踐，我總結出培養學生自我教育、自我管理能力的“五多”、“三少”的操作方式和“大處著眼，小處著手”的引領理念。

1．“五多”即，多謀劃，多誘導，多溝通，多關心，多表率

1.1多謀劃。一個班級的核心是班委會。班委會整體工作能力的高低直接影響班級的工作的質量，影響整個班級。當把一項具體工作任務交給班委會，既不能包辦代替，也不能放于不管。而要幫助他們謀劃，潛移默化地滲透一些成功的經驗，一些行之有效的辦法。這種謀劃又一定是同志式的、朋友式的、平等的，它的前提必須是充分相信他們的工作能力。這樣就能激發他們的工作激情，調動他們的聰明才智，挖掘他們的工作潛能。我們定期布置實施德育教育的工作計劃，特別是：主題班會、大型文體活動，我總是平等地積極參與謀劃，然后放于讓他們自己去制定工作計劃，放手發動學生群眾。事實證明這種平等參與謀劃的做法是成功的。不僅每次活動都出色地完成了任務，取得了優異的成績。在廣播操比賽中榮獲一等獎，校運動會獲團體總分第二名好成績。而且也鍛煉了學生干部，帶動了廣大同學。幾年來培養了一批有主見有能力的學生干部。

1.2多誘導。這是面對全體同學提出來的。做為一名高中生，盡管他們接近成人，自我獨立的意識很強。然而由于他們社會生活閱歷淺的緣故，他們的言與行，往往偏離應遵循的行為規范。這時候，是嚴厲批評、橫加指責，還是諄諄善誘，因勢利導，其效果是截然不同的。前一種做法，會使他們的言行的發展受到限制，甚至出現“逆反”；另一種做法，則只會提高他們自我教育、自我管理的能力，收到好的效果。在工作實踐中，我本著這一原則，幫助學生在大是大非面前，在瑣碎小事當中，區別什么是真，什么是假；什么是善，什么是惡；什么是美，什么是丑。提高他們判別是非的能力，提高了他們在學習生活，社會生活中的審美情趣，增強了他們的自我約束能力。為此，我和全體同學共同參與研究并制定了可供我班每周日班會時間集體誦讀的《我應盡快養成的習慣》（相關內容后有備注），每周日班會時間的宣誓式的誦讀為每一位同學一周自我教育和自我管理提出了標尺。該活動沿用至今，極大的提高了他們自我教育和自我管理的能力。

1.3多溝通。做為教育工作者由于與學生的生活成長的時代的差異，對人生的價值、對社會生活的看法方面，存在觀念上的不同，于是產生了許多年來人們談論的熱門話題：“代溝”。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長期頑固地存在甚至發展下去，其后果不堪設想，勢必會造成一種各自“封閉”的狀態。形成頑固的“逆反”。我的做法是和學生在思想意志方面多溝通。溝通學校的要求與學生的認識；溝通對社會現象的不同認識；溝通對價值觀念的不同看法等等。話題可以包括諸多方面：大到改革開放以來的種種社會現象；小到歌星、影星、球星，追星現象及班內近期發生的一些需要拿到桌面上討論的內容等等。其實，這代人所面對的生活內容，社會生活現象，比我們這代人要豐富的多。但他們又相對地不成熟，對一些問題不能有正確的認識，又不希望別人包辦代替，強調“獨立思考”。這樣，這種“溝通”就十分必要了。在相互的溝通當中，弱化他們對上代人不同意識的“警惕”與“抵觸”，能敞開胸懷，這樣，我們才能引導他們對社會生活現象產生正確的認識，形成正確的人生觀。他們成熟了，那么自我教育，自我管理的能力也就相應地增強了。

1.4多關心。作為油田子弟的這代年青人，有一個共同的弱點，由于生活條件優裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有，心理承擔能力沒有得到相應的鍛煉，因而心理承受能力相對比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關心愛護。所以要培養他們自我教育，自我管理的能力，對他們多關心是必不可少的。首先是思想上的關心，及時發現思想苗頭，關心他們思想動向；其次是學習上關心，不但要關心那些影響學習的智力因素，更要關心那些影響學習的非智力因素。更為重要的是生活上的關心、感情上的關心，使每一個同學都感到老師對我是最關心的；老師的關心無所謂“好生”、“差生”之分。在關懷當中，促使學生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質，自我教育，自我管理的能力就會增強。

1.5多表率。俗話說：“言傳不如身教”。榜樣的力量是無窮的。說一千，道一萬，要求學生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識、道德品質等無疑都是學生效仿的典范?！盀槿藥煴怼笔乔д嫒f確的。教師時時事事率先垂范無疑會激發學生的自覺性。

2．“三少”，在“五多”的同時，我們還注意到了“三少”；少空話、少批評、少包辦

教師說空話，只會造成“狼來了”的效應，使學生放任自流。

教師對學生的不良行為動輒“嚴加批評”，而不是疏導、誘導，只能導致對方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。

教師對任何事無論巨細，完全包辦，只能產生“保姆”效應，是與培養學生自我教育，自我管理能力背道而馳的。這些都與“五多”相違背。由于我在工作中貫徹了“五多”、“三少”的原則，學生的自我教育，自我管理能力大大提高了，而班主任的工作也就相應地“輕松”了。

另外，在實際工作當中，我們還要注意引領學生的自我教育與自我管理需從“大處著眼，小處著手”：即從顯而易見的學習、生活中的小事情上下手來引領學生自我教育與自我管理的能力，例如：一周的值日，一次衛生打掃，一次擦黑板，一次作業的完成等等這些稍加注意即能高標準完成的小事上引領和觀察學生的自我教育與自我管理的成效。如：在前一段我們班教室門的門檻壞了（鐵的），進出門踩上一腳總是發出很刺耳的金屬聲。一時修理不湊手，于是我便給學生講了“進寺廟燒香是不準踏門檻的”的這一不成文的規定之后給學生提出了“以后進出教室不準踏門檻”若有違犯者需要重新再不踏門檻出或入一次的要求。經過短短幾天的監督和告誡，班級中踏門檻現象發生了讓人驚喜的變化：踏門檻的同學急劇減少到今天的一周幾乎沒有一人違犯，即使偶爾有違犯的同學，其他學生也會善意提醒他（她）重新邁入（出）一次，更為可喜的是：他（她）本人意識到后會自覺重新出（入）一次。不知不覺中，在顯而易見的小事上的表率促進了學生自我教育，自我管理的能力的提高。

以上的“五多”、“三少”的操作方式和“大處著眼，小處著手”的引領理念是本人在班主任工作關于引領學生自我教育，自我管理能力形成的一點淺薄的見解，簡單書寫供以交流，希望能對學校教育中的德育工作有所幫助。

備注：我應盡快養成的習慣——高二、3班習慣養成誦讀詞

生活習慣：（1）嚴格按時作息（尤其是午休），不隨意打亂自己的作息時間表。（2）先干該干的事，再干有興趣的事。（3）會專注地干好要干的事，并有一定要干好的責任感。必須要干的就必須干好，無任何理由可推卸。（4）犯錯時應有誠實的態度，不應錯上加錯（撒謊），應及時承認錯誤并且知道：自己為同一種錯誤只能向別人道歉一次。（5）當自己不太自覺時，應給別人一窗口或寬容以便別人對自己監督指正，并心存感激。

學習習慣：（1）課堂上要想法設法地注意聽講。如：養成記筆記的習慣；老師講練習時應邊聽邊記，課后書上還是一片空白應有負罪感；積極地參與到老師的教學中，時刻知道老師是在給自己講課。（2）自習課、早讀課上應有一定的目標，不應毫無計劃的打亂仗，干隨手活。（3）日清日畢的習慣當日學習任務當日必須完成。（4）課堂上，老師提的要求自己應量體裁衣；指出的錯誤自己應對號入座不要非要抓住你，你才知道自己也在這樣犯錯。

收稿日期：2009-02-26