從三維角度分析農村現代遠程教育的優勢

滿媛媛

黨的十七大發出了以改革創新精神全面推進黨的建設的偉大號召。新的形勢和新的任務，要求各級黨組織改進和拓寬當前以光盤電化教育為主的黨員教育培訓方式，運用先進的科技手段、先進的教育管理理論提高農村黨員干部隊伍的素質，以使廣大農村黨員干部適應新形勢、新要求，更好地承擔起帶領廣大農民致富達小康的歷史責任。在胡錦濤總書記提出“讓干部經常受教育、使農民長期得實惠”的總要求以后，中共中央印發了《關于在全國農村開展黨員干部現代遠程教育工作的意見》，在全國農村普遍開展黨員干部現代遠程教育工作?，F代遠程教育是利用當今先進的計算機網絡和通信技術，實時或非實時地傳遞多媒體的音頻、視頻或數據等信息，進行可視的、交互的遠程教育形式。而黨員干部現代遠程教育則是將信息和現代教育思想有機結合的一種新型教育形式，具有網絡開放性、技術先進性、自主靈活性、資源共享性等特點，和信息量大、覆蓋面廣、方便快捷、生動直觀等優勢，使廣大黨員干部足不出戶就能接受到系統的教育和培訓，了解到黨員干部必備的一些理論知識。下面從教育學、管理學和社會學這三種學科的角度全面分析現代遠程教育的優點和優勢。

一、從教育學的角度而言?，F代遠程教育創新了教育模式

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型的教育模式，相對于傳統教育而言，具有跨地域性、遠距離傳播等特征。從教育學的角度來看，現代遠程教育具有以下特征：

(一)教學時空的延擴性。有了現代信息技術的支持，現代遠程教育可以真正做到不受時空的限制，教學活動得到了極大的延伸和擴展?，F代遠程教育從受教育者個性化學習的需要出發，給受教育者極大的自主權，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以“教”為主的教學方式，改變為以“學”為主，體現了自主學習的特點，能充分發揮學習者自主學習的主動性、積極性和創造性。學員學習不再受到時間和空間的限制。教學活動也可以采用同步或異步、實時或非實時的方式，徹底打破了時空的限制。

(二)教學對象的廣泛性?，F代遠程教育技術打破了明顯的校園界限，受教育對象擴展到全社會。不受年齡、性別、地區、職業和身份的限制，向所有愿意接受教育的人開放，為不同條件的人提供均等的教育機會，為學員提供優質、全方位的教學服務，為教育的大眾化提供了一個很好的途徑?，F代遠程教育追求的目標是使學員在任何時間、任何地點、以方便的形式得到最好的教育，同時得到嚴格的檢測。

(三)教學資源的豐富性?，F代遠程教育通過各種方式向學習者提供信息資源課件，實現了各種教育教學資源的優化和共享，有更豐富的教育資源供受教育者選用。并且可以利用先進的視聽技術與網絡傳輸技術將豐富的學習資源提供給每一個遠程學習者，打破了資源的地域和屬性特征。優秀教師的成果可以被高度地共享，可以有效地擴展教育資源，把最好的教育資源提供出來，有利于教育的大眾化和終身化。

(四)教學手段的交互性。傳統的教學手段是一種單向的媒體，學員往往處于被動、從屬、消極的地位，缺乏信息的雙向交流和反饋，無法主動參與到學習活動中去?，F代遠程教育采用了新的技術，存在人工設計的反饋和互動機制，師生之間或人機之間的交互可以通過網絡得以實現，極大地激發了學員的學習興趣?，F代遠程教育有利于個體化學習，能激發學員的主動性、積極性和創造性，是真正做到以學員為主體、以學員為中心、以學員為本的教育。

(五)教學媒體的集成性?，F代遠程教育建立在雙向交互電子信息通信技術基礎上，充分利用多媒體計算機，具有數字信號處理、視音頻壓縮以及大容量信息存儲能力，將文本、數字、圖像、視頻和音頻等多種媒體的教學信息建立邏輯連接，進行綜合處理，并根據教學需要，予以傳送和呈現。通過人機和人際的相互交流和交互作用，加強教師與學員、學員與學員之間的多向互動和信息反饋。

現代遠程教育是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段，通過應用多項信息通信技術能夠有效地擴大和利用各種教育教學資源，推動教育的終身化和平民化?，F代遠程教育技術的延擴性、廣泛性、豐富性、交互性和集成性等特點決定了它會對教育領域起革命性的影響，有著廣闊的發展前景。

二、從管理學的角度而言，現代遠程教育整合了現有資源

管理是一種社會現象，是人類得以生存、發展的重要條件之一。它是一種社會職能，既是社會發展的產物，又是文化發展的產物。從社會組織和人類行為的角度來看，管理就是組織的管理者在特定的環境中，運用一定的原理和方法，引導組織中的被管理者有序地行動，從而使有限的資源得到合理的配置并發揮作用，以達到預期的目標?，F代遠程教育是一種以學習者為中心，由學習者自主選擇教學內容的新型教育方式，能充分整合各系統、各部門現有的基礎設施、教學資源、管理隊伍、師資力量等，為遠程教育提供強大的師資力量、技術支撐。從上海市黨員干部現代遠程教育試點工作的實踐看，在社會主義新農村建設過程中，遠程教育實現了對下列三種資源的具體整合：

(一)強化試點帶動，整合體系資源。目前，上海市在金山區、崇明縣全境和浦東新區川沙新鎮、寶山區廟行鎮、嘉定區江橋鎮和華亭鎮、松江區小昆山鎮、青浦區重固鎮開展了黨員干部現代遠程教育試點工作，在“一區一縣六鎮”建成基層終端站點692個，試點地區村、居民區實現了教育站點全覆蓋，完成了依托農村黨員干部現代遠程教育平臺推進農業和農村信息化試點工作。

以上海市松江區小昆山鎮為例，通過試點總結摸索出以“一基、一同、兩握”為主要內容的成功做法?！耙换奔础耙粋€基點”，就是以加強農村遠程教育站點管理與監控，促進“管、學、用”為基本點，保障農村遠程教育網絡的使用效果?！耙煌奔础耙粋€同步”，是指在開始硬件建設的同時，鎮黨委同步啟動了組建信息員隊伍的工作，讓他們全程參與設備的安裝調試，及時開展關于設備管理、使用的培訓，組織黨員收看IPTV、參加網上學習等，這支隊伍不僅在硬件建設中發揮了很好的聯系溝通作用，而且在硬件設施投入使用后，立即成為了遠程教育工作的骨干隊伍?！皟晌铡奔础皟蓚€掌握”：一是準確掌握基層黨員干部的學習需求。工作開展初期，對20個黨支部、240名黨員的教育培訓進行了問卷調查，對當前黨員學習需求進行了梳理，為做好遠程教育工作奠定了基礎，也為開展針對性的教育培訓活動提供了指導依據；二是通盤掌握各終端站點建設。根據實際需要，在村、居民區建設遠程教育終端站點的同時，在鎮機關和小昆山經濟園區設點，方便機關黨員和非公領域黨員參加學習，同時還對各站點的硬件設施情況作了調查摸底，并根據黨員人數采購相關設備，先后為17個站點配置了17臺計算機、8套投影儀、9套音箱