加強為現場服務，做好“送教上門”

劉　媛

摘要:職工教育培訓是促進企業生產力發展的重要途徑,面對鐵路改革發展的新形勢、新任務、新要求,如何增強職工培訓工作的實效性,讓職工適應鐵路快速發展的需要,使培訓工作真正為現場生產服務,針對工學矛盾的日益突出,充分發揮現場培訓的優勢,把主課堂放到生產現場,是培訓方式的新探索。

關鍵詞:職工培訓;現場教學;送教上門

中圖分類號:G726文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0141-01

隨著鐵路新設備、新技術的大量投入運用,對鐵路職工素質提出了更高的要求,關于強化職工培訓、提高職工素質等人力資源方面進行改革和探索就變得尤為重要。由于生產力布局不斷調整,帶來很多勞動用工、修程、修制的改革。職工隊伍素質正面臨動車組換型、站機一體化、集中修、客運乘務體制改革、LKJ 管理移交等生產組織方式改革的考驗。面對日益繁重的培訓任務,開展以“實效、實用”為目的職工培訓更能貼近現場實際,本文就以加強為現場服務,做好“送教上門”提出一些建議,與同行共商榷。

一、實施“送教上門”的緊迫性

(一)生產任務十分繁重,工學矛盾日益突出

面對鐵路大運輸的新形勢,新建鐵路、客運專線、城際快速列車的開行使基層站段安全生產任務繁重,如果強行讓職工參加集中脫產培訓,在一定程度上影響到運輸生產的正常進行。如何在圓滿完成生產任務的同時,又對職工適時開展有效的技能培訓,這個矛盾日益突出,造成職工培訓“講起來重要、干起來次要、忙起來不要”的不良現象。嚴重的工學矛盾成為制約提高職工素質的“瓶頸”。

(二)培訓基地教學設備有限,不能滿足教學培訓的需要

隨著“四新”技術的廣泛應用,培訓基地基于各種原因沒有設置體現新技術的實訓教學設施,培訓專職人員只能按照授課計劃,在規定的時間內將理論知識講完,僅限于教材上的知識點并不能讓職工直觀、詳細了解到現場生產設備的構造和標準規范的生產技能,教學方法單一,“聽得見、看不著”,理論與實際不能有效銜接,使職工學習感到枯燥。

(三)培訓人員業務知識更新速度過慢,與現場實際脫節

現有的職工隊伍是在傳統技術裝備條件下建立起來的,固有的知識、技能滯后與現代化水平的快速提升。在新裝備、新技術的投入運用下,職工需要不定期地參加各種新知識、新技術、新工藝的培訓,這對職教隊伍知識不斷更新速度提出更高要求,而現有的培訓人員培訓觀念滯后,專業知識陳舊,有些培訓人員因得不到及時“充電”經常遭遇“不知有秦漢,無論魏晉”的尷尬境地。試想,為師者自己尚且業務不精,又將何以授人?

二、實施“送教上門”的優越性

面對日益突出的工學矛盾,培訓基地應當轉變培訓思路,把過去那種“等教上門”的培訓模式轉變為“送教上門”這一新的職工培訓教育方式。在條件具備的情況下,培訓課堂要適時搬到現場“一線”,培訓要實現理論、實踐結合。

(一)現場教學有時比課堂培訓更重要、更有價值

在現場有現實的生產設備,這些設備是真實的、配套的,具有直觀性和可操作性,生產過程也是一目了然,針對所需要講授的知識點能夠更加直觀清晰的解釋,變枯燥的說教灌輸為理論教學與實際演示相結合,既易于職工對理論知識的理解掌握,又提高了職工的實際操作能力,這是課堂培訓中任何先進的設備所不能比擬的。

(二)現場教學增強了培訓內容的針對性

送教上門,不只是將有關理論知識送到了生產一線,擔任培訓的教師通過與職工的討論交流,以及現場的觀察調研,能夠及時了解掌握現場職工對教育培訓的需求,了解職工都在哪些方面、哪些環節相對薄弱,突出實際,緊貼生產所需。從而有目的、有重點地確定教學內容,進行按需施教,增強了培訓教學的針對性。

(三)現場教學可以提高培訓人員的綜合素質,強化培訓人員知識業務水平

由于培訓基地條件和教學設備的局限性,針對于各類新技術、新工藝,培訓人員只能從資料上獲得知識加以研究并消化,而真正缺乏實踐能力,實行送教上門的同時,培訓人員也是為自身“充電”再學習的過程。特別是在現場實際不斷提出的新課題、新內容的同時,也能促進教學老師不斷地去學習新的知識,不斷地豐富教學內容,從而達到“教學相長”的目的。

(四)現場教學可以提高職工學習的積極性

現場教學具有的互動性、實踐性、生動性和豐富性是課堂教學無可取代的。在生產現場有先進的生產設備,配套的生產流程,職工可以針對新知識、新技術、新規章、新工藝提出問題,培訓人員可以就地及時地解決問題,突出職工培訓的針對性和實效性。與培訓人員在課堂教學中所擅長講授的基本理論和概念比起來,各類基本技能、各專業中的“四新技術”的掌握才是職工樂意去掌握的重點,因此通過現場教學可以大大提高職工學習的積極性,變被動學習為主動學習,真正實現從“要學習”到“我要學”的改變,對整個職工培訓工作也會起到事半功倍的效果。

作者簡介:劉媛(1980- ),女,河北靈壽人,西安鐵路局寶雞職工培訓基地培訓專職人員,助理工程師,研究方向:職工培訓。