加強就業指導　發展職業教育

楊　敏

摘要:就業指導是職業教育的重要課程,它引導尚未接觸社會的孩子初步了解發展的時代,了解未來環境對人才的需求,引導學生樹立正確的人才觀、就業觀,正確對待自我、對待他人。重視這門課程是職業教育發展的要求。就業指導是門新興課程,存在著各種問題,但隨著教育事業的發展,一切都將趨于更加完善。

關鍵詞:就業指導;職業教育;擇業;就業

中圖分類號:G710文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0143-02

當前我國處于社會轉型時期,由于一些用人單位在接受畢業生就業時,一味要求高文憑、高學歷,忽視了人才結構的調整,更兼受傳統觀念影響,職業學校畢業生在擇業方面存在著“攀高”心理,不愿從事勞動強度大、獲取報酬少的職業,導致了就業日趨艱難。生活的現實告訴我們,職業教育必須大力加強對學生就業指導,培養學生正確的就業觀念,適應市場經濟條件下用人單位對人才的要求。

一、職業教育離不開就業指導

《福建省人民政府關于貫徹國務院批轉教育部2003～2007教育振興行動計劃的實施意見》提出,職業教育辦學思想和發展方向,必須以服務為宗旨,面向社會,面向市場。社會的發展,時代的前進,推動著傳統的教學方式、課程設置的改變,“就業指導”無疑成了現代職業教育的重要課程。

(一)“就業指導課程”切合職校生情況

《福建省人民政府關于貫徹國務院批轉教育部2003～2007教育振興行動計劃的實施意見》明確指出,必須轉變職業教育辦學模式,以就業為導向,實行學歷教育與職業資格培養相結合,職前教育和職后教育相結合。近幾年來,由于受到普高熱的影響,個別職業學校為了擴大生源,盲目迎合家長望子成龍的狹隘追求,以普教的辦學方式替代職教,一方面課程使用普高教材,另一方面忽視實踐。不切實際的教育教學,使進入職業學校的無辜學子白耗三年時光;文化課學業跟不上普高學生,進一步造成學習系列障礙;專業技能缺乏訓練,相關就業指導淡漠,不少學生一時難以適從。

職業教育是就業教育,職業學校是中、初級實用型人才和高素質勞動者的搖籃?！熬蜆I指導課程”既幫助學生鞏固專業思想,懂得三十六行,行行出狀元,只要肯鉆研,就會有所獲,只要肯鉆研,定將有一技之長的生活道理,更引導學生明確個人專長,不以在校歲月為單一的標準,人的價值在于社會的認可,未來路漫漫,珍惜腳下步,前景定輝煌。進入職業學校是今天的選擇,更是未來的取向,一生的追求。未來要有所成,必須從今日做起,今日的努力,必將迎向未來的成功?！岸苏龑I思想,自覺刻苦鉆研”,是我校辦學20多年來成功學子的共同體會,正是對學生進行正確定位的引導,20多年來我校走出數以千計的優秀學子,他們奉獻于全省的各行各業,成就于八閩的深情大地。

時代是發展的,生活是變化的?！熬蜆I指導課程”教會職校學生初識社會,了解未來環境,明確今后工作對自己的要求,引領學生珍惜三年時光,陶冶情操,優化性格。

(二)“就業指導課程”促使教師不斷提高自身素質

新課程的開發對學校工作提出了新的課題,教育工作者也有了新的學習實踐的過程。迎接挑戰,學會新知識,掌握新理論,是歷史賦予教育工作者的新的使命。目前的教師隊伍多出身于院校,長期適應于封閉的校園生活。工作考驗著一個教師對人民教育事業的忠誠,檢驗著一個教師的適應能力。新的工作難度不小,但它將催逼有志之士加緊學習,充實新理論,投身大社會,勤于思考,勇于實踐,正視每張試卷,填入完美答案。

二、“就業指導課程”關注學生未來

面對激烈的市場競爭,能否就業,如何就業,已成為我們職校師生的一件頭等大事。學校教育必須培養學生良好的職業素養,使學生面向社會,在激烈的競爭中做出自己合理的職業選擇。

(一)教育學生樹立正確的擇業觀

職業指導是工業化發展到一定階段的產物。職業本身并無高低貴賤之分,只是社會分工不同,畢業生在選擇職業時應以社會的需要為前提。對此,我們首先加強對學生進行就業政策的指導,幫助畢業生正確認識國家利益與個人志向的關系;其次,在全面了解和分析學生情況的同時,幫助學生了解和掌握自己的興趣、特長、性格、氣質、能力等個性心理特征,使他們對自己各個方面的狀況,做到心中有數、胸有成竹,為確定今后的職業期望、職業方向、職業選擇等打下良好的基礎。劉北是我校八六屆校友,在學三年給老師留下了深刻印象,大家都忘不了整天拿著廚具緊跟老師的這個小學子,校園生活為他日后成為全國十大廚師打下了堅實的基礎,時至今日,每當人們贊譽他今日成就時,總能清晰地記得他曾說過的話:“當年初中一畢業,我就將廚師作為自己終生的選擇、興趣、愛好,烹飪帶給我前進的動力?！眲⒈钡某砷L多次成了課堂教學的素材。榜樣的力量,也給了后學者以無聲的教育。200屆的林錦鋒,在學期間傾羨劉北,自覺苦練,曾代表福建省參加全國職校生專業技能競賽,喜獲佳績。代代相襲,融就了我校精攻專業技能的好傳統。社會人士紛紛傳言:進入跨洋職專,自然而然就會愛上烹飪。

與此同時,在擇業問題上,我們指導學生樹立“不求定位先就業”的擇業觀念。即不能單純地把個人的興趣、愛好當做擇業的先決條件,也不能把“工作舒適,掙錢又多”作為擇業的必要條件,而應把社會的需要放在個人職業選擇的首要地位,以適當的期望值對就業單位、崗位做出某些果斷的選擇,邁好人生路上重要的一步。

(二)指導學生確立正確的就業觀

就業觀念的指導就是要教育學生建立一個正確的價值觀和自我評價體系,明確自己的擇業取向。要引導學生正確處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關系,教育學生確立正確的職業理念,形成“先立足,后立業”的就業觀念。前兩年,我校烹飪專業生源較多,這雖是好事,但也帶來就業的問題。面對新情況,我們引導學生不求一步到位,但求立下腳跟,先到小餐館和超市工作都是磨合和鍛煉的機會,學生經過一段時間實際工作的磨練,專業技能有了突飛猛進的進步,為以后的自主立業奠定了堅實的基礎。

同時,要求畢業生擇業時要從素質、能力、學歷、興趣等實際出發,確定好事業成功的起跑線和職業的切入點,面對現實,面向生產第一線,找準適合自己的恰當崗位,既要充分考慮自己的主觀愿望,又要考慮社會的需求條件。切不可小錢不屑掙,小事不愿做。以致大錢掙不來、大事做不了,陷入好高騖遠,高不成低不就的窘境。我們指導學生樹立待業不如就業,遲就業不如早就業,先求生存,再求發展,一步一個腳印,腳踏實地的就業意識。

(三)培養學生形成新的創業觀

社會科技化、信息化發展,導致了職業更新與流動增強。市場經濟是競爭的經濟,市場經濟條件下的人力資源的配置也要通過競爭實現。我們關注學生全面的職業素質,幫助學生克服依賴思想,勇于走出校門進入社會,鼓勵和扶持學生走自謀職業的道路,并把創業教育引入課堂,宣傳畢業生中自謀職業的典型事跡,幫助學生改變依賴學校安排的傳統就業觀,樹立“自找市場”的創業新觀念。就業憑競爭,上崗靠技能,這是市場經濟條件下實現就業的客觀規律。

工作的實踐使我們懂得,學習和掌握好職業技能是學生實現就業的最根本途徑,缺乏良好的職業道德、寬厚的知識基礎和過硬的專業技能,在日趨激烈的勞動力市場中是沒有競爭力的。即使搶先端得飯碗,丟得也往往比別人快。多年來,我們重視培養和提高學生的職業素質和職業能力,使學生不僅具有一定的專業知識和專業技能,而且還具備優良的思想品德、良好的心理素質,自我控制能力、公關能力、合作能力,以及開拓創新精神和創新能力,使學生真正具有創業素質、創業本領,敢于和善于創業的品格以及不靠學校安排,主動搏擊職業市場的創業理念,為日后開創一番事業打下堅實的基礎。

三、“就業指導課程”前路漫漫

多年來,在課程設置時都有考慮設置“就業指導課程”,但沒有引起足夠的重視,或由政治老師帶管,或課堂上專業老師三言兩語就算了事,并未還它應有的地位,在人們的心目中,就業指導似乎就是人們街頭巷尾的閑扯?，F實生活告訴我們,正確的導向將使孩子受益終生。當然,“就業指導課程”不少問題需要我們思考:

(一)教材的開發

傳統教材以20世紀八九十年代生活為素材,注重道理的講釋,闡述的多是唯美的生活,理想的環境,與現實差距較遠,不但學生感到乏味,教師亦認為空洞,更何況祖國日新月異,人們的觀念,就業的現實都在發展。2004年秋季,省、市有關部門曾重新組織對教材進行編寫,但新教材是否切合教學現狀還處于實踐的檢驗之中。

(二)教學目標的定位

目標制約著教學的量與度,“就業指導”是動靜互補,共性與個性互補的課程,至今尚未有統一的大綱,甚至專業教研組尚未成立,這無疑不利于教學工作。探討切合職教實際,切合不同專業、不同學校實際的“就業指導課程”的教學目標,將是各位同仁當盡力傾心的工作。

(三)專業教師的培養

開設新課程,培養專業教師是關鍵,照本宣科是對職業的褻瀆,培養一支精于業務、了解社會動態,具有深厚的學科理論、學科知識的教師隊伍是各校的當務之急。這一切現實問題,如何面對、如何著手,都值得我們思考。

“就業指導課程”是新生事物,坎坷波折不可避免,然而,“就業指導課程”順應職教事業的發展而生,是新時期教育的要求,只要齊心澆灌,定將開出艷麗的花朵。

作者簡介:楊敏(1983- ),女,福建福州人,福建省師范大學碩士,研究方向:教育經濟管理。