高職院校商務英語教學中存在的問題與對策

摘要:隨著高職院校商務英語的教學規模不斷擴大,商務英語教學在實施的過程中遇到許多困難,正面臨著新的挑戰。文章著重分析了當前高職商務英語教學中所存在的問題并提出了相應的對策,旨在提高商務英語的教學質量及高職學生的語言應用能力,促進商務英語專業在高職教育中的不斷發展。

關鍵詞:商務英語;商務英語教材;雙師型

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0148-02

近些年來,一些有條件的高職院校都爭相開設了商務英語專業。經過近幾年的實踐和探索,商務英語專業的教學取得了明顯的實際效果,為經濟發展輸送了大量的實用型專業英語人才。但由于全球經濟的快速發展,目前該專業畢業生的崗位能力在某種程度上還不足以應對日益頻繁變化的國際商務活動的要求。培養的商務人才的知識水平和實操能力結構與用人單位標準不相適應,這對商務英語專業的發展及商務英語專業人才的培養規格定位都是十分不利的。

一、商務英語教學中存在的問題

由于商務英語專業在短時間內就遍地開花,從師資匹配、教材建設到教學方法等諸方面準備還不充分,其結果必然是顧此失彼,問題諸多。

(一)“雙師型”專業師資嚴重缺乏

全國商務英語熱已經引起“商務英語專業教師荒”,成為商務英語發展的一個瓶頸。在大學里,由于受傳統教育模式的影響,我國外語教師大多屬于“語言型”或“語言文學結合型”的人才。他們的語言基本功底扎實,教學經驗豐富,能夠勝任語言基礎課的教學,但是他們知識結構單一,大多數不具備相關專業課的基本知識和實踐經驗。如果任課教師僅僅憑借閱讀幾本相關書籍,撰寫幾篇論文,恐怕還難以勝任商務專業課程的教學任務,教師應該有一定的“雙師型”背景。然而,既有企業商務實踐經驗又懂教育教學規律與方法的“雙師型”教師嚴重缺乏。

(二)教材建設不夠完善,教材使用較混亂

一套優秀的教材應該具有其目標性、系統性、權威性和參考性。然而,多數院校外語系開設了商務英語系列課程,在使用教材方面各自為政,使用的教材也是五花八門。教學計劃和課程教學大綱是開設課程的指導性文件。目前,各大院校的商務英語專業既沒有統一的教學計劃也沒有統一的課程教學大綱;通常是各個教師自己擬定教學計劃和課程大綱,選用一本缺少權威性的教材。

盡管國內商務英語教材的編寫出版與過去相比有著顯著的進步,但同時也要清醒地認識到其中依然存在不容忽視的問題:低水平的重復建設仍然存在,且程度較深、范圍較大;整體而言,教材的系統性權威性不夠;含有教師用書、學生練習冊及其他附屬學習材料的教材所占比重較小。知識介紹性的教材較多,而重在培養學生實際操作能力和運用能力的書較少。

(三)傳統的教學方法落后于商務英語專業課程

商務英語專業課課堂常見的教學模式大多表現為傳統的教學模式即“逐詞逐句解釋+翻譯”或者“詞匯學習+翻譯”。傳統思維定式難以改變,這是商務英語專業課的一個突出問題。把商務類課程演繹成語言類課程,教師仍然“滿堂灌”,學生依舊被動接受。這樣的教學模式不符合商務類專業課的屬性,因為學生參與到課堂教學的各個環節的可能性不大。商務類課程的實踐性非常強,學生如不能參與教學的實操環節,收效就不高。再者,學生學習的自主性、主體性在“滿堂灌”的模式下也難以實現。

二、解決商務英語教學中存在的問題所應采取的對策

在商務英語教學中存在著諸多問題,不一而足,針對這些問題,我們應當采取一些有效的措施與方法:

(一)打造優秀的商務英語師資隊伍

高水平的師資是高質量的商務英語教學的重要保證。要提高商務英語教學水平,就必須要有既掌握相當商務知識、懂得英語教學又具有商務從業經驗的師資。而目前,大多數商務英語教學教師不具備這樣的條件。如有的教師英語水平不低,但缺乏商務知識;有的教師英語水平不錯,也具備一定的商務知識,但沒有實際商務經驗;有的學校從企業高薪聘請了英語水平好、懂得商務知識又有商務經驗的人才來任教,但這種人才卻欠缺教學經驗,不懂教學方法,其結果是課堂教學枯燥乏味,沒有特色,使學生失去學習商務英語的興趣。那么,這樣優秀的師資從哪里來?第一,高校里有大批的英語水平高、具有豐富的語言教學經驗的教師,要使他們具備“雙師型”背景,出路就是把他們送到企業去學習商務知識,獲取商務實操能力;第二,大力吸納雙學位人才;第三,開展跨專業合作與培訓。推廣校際合作與交流,商務類課程教師與外語類課程教師的合作至關重要。這些辦法可以培養出一支不僅具有較高的英語水平而且具有較高商務專業水準的教師隊伍。

(二)校企合作共同編寫商務英語教材

商務英語教學必須符合英語與商務特點,促進學生良好的發展。目前,我國還未有一套權威的、系統而科學的商務英語教學教材。教師自己選擇或創編教材具有很大的隨意性,沒有照顧到學生的接受水平,甚至有些學校幾年下來只教會學生一些商務單詞或幾句商務口語,學生學了之后不會用,很快就會遺忘。商務英語教學目標不但是培養學生聽、說、讀、寫、譯等綜合運用語言的能力,還要通過語言學習了解商務專業知識、異域社會文化,還要了解企業商務英語人才的實際工作需要。因此,商務英語教材的編寫不僅要有英語教師參加而且還要有企業商務人士的參與。教材的設計要突出交際過程中所需要的語言技能和商務交際功能,有利于開展諸如表述、辯論、討論、介紹、解釋、致歡迎辭、道歉、致謝、談判、投訴、詢問、解答等多形式的課堂商務實踐活動。只有這樣才有可能編寫出符合商務英語特性的、實用的商務英語教材。

(三)總結一套適合商務類課程的教學方法

商務英語課程體系的內容至少應該涵蓋三個方面:英語語言水平+專業學科知識與技能+涉外素質。這樣的課程體系內容必須有一套與之相配匹的教學方法。首先,樹立“以學生為中心”的教學意識,用以學生為中心的教學法取代以教師為中心的教學法。我國商務英語教學目前還是以課堂教學為主,學生學習主要依賴教師在課堂里的指導。在這種情況下,教師的知識傳授固然重要,教師還必須充分重視師生課堂互動、生生課堂互動和學生的專業實踐活動。其次,重視培養學習者的工作能力。商務英語的一個主要特點就是強調實用性即培養學習者的工作能力和職業素養。為此,教師可以設計多種形式的課堂實踐活動。學生從這些課堂活動中學習語言的運用、商務知識;從模擬商務情景中的商務職業的角色扮演,可以加深學生對商務專業知識和技能的體驗與理解;從模擬商務社交活動的場景,可以培養學生的商務社交能力。最后,針對畢業生“涉外”的工作性質,要重視其職業素質的養成,比如,愛國、商務禮儀、跨文化交往等方面的素養。

三、結語

高職商務英語專業教學改革必須本著“以我國教育十年發展綱要為依據,以社會需求為導向,以教育觀念的轉變為突破口,構建以專業知識為依托,以素質教育為主線,以能力培養為中心的高等技術應用型商務英語人才的培養模式”這一指導思想,在教學模式、課程建設、師資建設、人才能力培養等方面大膽創新,與時俱進,進行改革實踐。堅持走工學合作的道路和建立完善的教學水平測試系統是實現有效改革的必要保證,教學目標的確定、教學內容的整合、教學方法的改進對于培養以英語為工具,掌握商務專業知識,集語言技能與專業技能于一體的復合型商務人才具有重要的意義。

參考文獻

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作者簡介:劉軍根(1973-),男,江西吉安人,供職于廣州華立科技職業學院,碩士,研究方向:大學英語與商務英語教學。