《機械制圖》教學淺淡

摘要:面對中職生源素質逐漸下降的現象,機械制圖教學如何做到以人為本,創建平等的課堂環境,樹立學生的學習信心,激發學生的興趣,對學生中肯的評價,使學生愉快地學好機械制圖,是一個值得探討的問題。

關鍵詞:以人為本;直觀評價;激發興趣

中圖分類號:TB231文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0158-02

近年來,隨著普高熱的升溫,人們對職業教育的認識存在著嚴重的偏差,致使職高的生源素質逐漸下降,學生的入學成績相差很大,學生的學習基礎參差不齊。因而有相當一部分學生的心理素質,學習態度和學習習慣不好,缺乏學習的積極性和主動性,更缺乏學習興趣。面對這樣的學生,若不以人為本,不兼顧各類學生的學習情況,以統一的教學計劃、統一的評價,那么要提高教學質量就成為一句空話,職業教育的路子只有越走越窄。為此,在機械制圖教學中圍繞因人施教,培養學生的自信心,激發學生的學習興趣,正確的評價,進行了有益的探索。

一、創建和諧、平等的課堂環境

教師上好一門課和學生學好這門課,平等和諧的課堂環境非常重要。許多學生帶著各種復雜的心情來到中職學校:有渴望、有彷徨、有無奈、有激動、有灰心。作為專業課教師,從上第一節課開始就應創建寬松和諧的民主氛圍。良好的環境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現,有助于創造性思維能力的發展,這種情境的產生有賴于教師的民主教學作風。因此,教師在教學中應做一個引導者而不是灌輸者,參與者而不是控制者,對話者而不是給予者。而學生則是探索者,求索者和思考者。作為民主教學的教師首先要樹立這樣的角色觀念,并以適當的言行去引導學生積極思考,激發學生的表現欲與主人翁意識。告訴學生:當遇到不懂或有疑問時可隨時隨地問,我將很高興解答,或與你們共同探討;正因為有許多不懂不會的問題,所以我們大家才有機會做在一起共同學習。教師同樣也不是圣人,而是凡人,因而難免有講錯和考慮不到的地方,希望學生大膽指出,以便老師改正和提高。接著講解學習機械制圖作用、方法,這樣教師在第一節課就把學生帶到了和諧、平等的學習環境中,使學生樹立起信心,尤其是入學成績較差的學生,放下自卑感的思想包袱,看到了新的起點和新的希望。

二、誘發學習動機,樹立正確的學習觀,激發學習興趣

學習動機是推動學生參與學習活動的心理動因,是激勵學生學好機械制圖的內在動力。學生的學習動機強,學習的積極性調動起來了,就能積極參與課堂活動,學習效果就會大大提高。幫助學生樹立正確的制圖學習價值觀,讓學生了解制圖的地位、重要性等,并對他們進行耐心的心理疏導,使他們懂得:制圖是工科專業重要的課程,學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響,不能掉以輕心。所以筆者每接一個新班,第一節課先不急著講新課,而是在緒論課中重點說明這一點。讓學生充分認識到:任何機械設計人員,如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力,就不能從事技術工作,任何機械制造人員,如果看不懂圖,就不能從事生產。尤其在我國社會主義現代化建設的新時期,對于每一個未來的技術工人,學好機械制圖這門課程是非常重要的。

三、加強直觀教學,激發學習興趣

所謂直觀教學就是利用一些模型、教具和實際零件來啟發學生思維的一種方法,能建立與培養學生的觀察、分析能力和構思機械零件空間形狀的能力。中職的學生空間想象能力普遍不足,所以在課堂教學中要注重運用實物、模型等教具幫助學生理解教學內容,化抽象的投影關系為直觀的視覺印象,讓學生具有足夠的形象儲備,降低問題難度,提高學習興趣。例如:在講“直線的投影”時,讓學生把課本打開成直角立在桌面上,制作一個空間三投影面體系,然后把鉛筆看成直線放在三投影面體系中間,分析直線在三投影面體系中的位置及每一種位置直線的投影情況。最后,再動手畫圖,總結投影規律。這樣學生邊觀察邊分析,頭腦中形成一條清晰的解題思路,感到學有所得,提高了學生空間想象力和思維能力。

四、對學生的評價也應分層次

評價分為課堂上對學生反應情況和考試成績兩部分。(1)課堂提問時不能盯住幾個好學生或幾個后進生,而應該面向全體學生,尤其應顧及班級中大片“灰色學生”,因為他們更渴望老師的關心和表揚,提問時也應處理好問題的難易程度和學生成績好壞的關系,對學生的回答以鼓勵為主,少批評和挖苦。(2)考試的內容既要全面具體,又要有一定的廣度、深度、難度。如考同一難度的試卷,較好生、較差生差距越大,較好生易滿足,較差生便會喪失學習興趣;一些平時學習雖然有一定進步,剛剛提起一點學習興趣的較差生,如果試題過難考下來分數太低,必然會嚴重挫傷其自信心,而導致自暴自棄,所以考試題一般是:基礎題控制在70%左右,中等題控制在20%左右,設計一些難度較大的試題在10%左右,甚至可加一些附加題,要求較好生必做,一般生和較差生選做。一般生做對一題,半倍加分,較差生做對一題,加倍加分,這樣較差生的基礎題中等題所得的分數不低。較好生、較差生差距不大,這樣無形中提高了較差生在同學中的地位,燃起他們學習的欲望,激起他們學習的興趣。更加努力學習,逐步使一部分較差生轉為一般生,使一般生漸漸向較好生靠攏,這樣無形中為較好生增加了努力向上的競爭意識。

五、創新教學

所謂創新,就是在繼承前人經驗和知識的基礎上,通過對知識的積累、分解和重新組合,產生某種新的、獨特的具有社會意義和社會價值的成果的過程。陳舊落后的教育觀念是抑制創新思維能力的主要因素。長期以來,受傳統教育思想的影響。認為教師是主動者,學生是服從者,把教師和教本視為絕對真理。在教學中,以教師為中心,忽略學生的主體地位,而把學生當成被動接受知識的“容器”。都是“我教你聽”、“我講你記”。受應試教育影響,盲目追求分數,以分數論英雄,簡單地以是否聽話來評定是否為好學生,嚴重扼殺了學生的創新思維和創新能力。

對于課堂教學的創新,我主要將從這幾方面下手:

1.平等、民主、愉悅的課堂氛圍是培養創新思維能力的前提。首先要跟學生確立平等的師生關系,然后再以學生為主體,一切教學活動圍繞學生,發揮教師的主導作用,激發學生的學習興趣,最后以鼓勵為手段,樹立起課堂就是學生出錯的地方的觀點,讓每個學生都增強自己的自信心。

2.改進教學手法,豐富教學手段。在傳統教學中,以“書本黑板”為主要教學工具。隨著科技的發展,現在大多教室里裝了電腦,所以我們要充分利用多媒體資源。在今后的教學工程中,要采取多媒體和傳統的教學手段并存,充分發揮各自的優勢,更好地提高教學效果和效率。且還要營造開放性的教學環境,不能只拘泥于教本教參。多重視啟發性教學,采用問題討論法,充分調動學生的學習積極性,培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

總之,興趣是推動學生學習的內存動力,通過多種手段,提高課堂教學質量,減輕學生學習的負擔,以增強制圖課堂教學效果,提高學生的繪圖與識圖水平。

作者簡介:章若冰(1972- ),女,江西人,江西省新余市職業教育中心教師,研究方向:機械加工。