模具專業教學改革淺談

江　虹

摘要:文章在說明模具工業在國家現代化建設中的重要作用的同時,簡要介紹了目前模具人才需求與模具人才培養之間的供需差距以及模具專業教學的實際現狀。同時,筆者還提出幾點建設性的建議,供從事模具專業教育工作的同行參考,旨在拋磚引玉,以期引起同行的進一步關注,使模具專業的職業教育改革工作取得更快,盡快滿足企業對人才的渴求。

關鍵詞:模具專業教學;模具制造;模具設計

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0162-02

眾所周知,我國是世界制造業的大國,但目前暫時還不是強國。為什么“大而不強”依筆者之見:就是因為模具的影響。目前,無論從模具整體技術或模具的年產量、產值而言,與美、日、德等工業先進國家相比,尚有不小的差距,暫時還未達到世界之先進水平。工業生產中的五大支柱產業:機械、汽車、電子、石化和建筑,無一不與模具有著密不可分的關系。模具是工業產品的“效益放大器”。工業產品質量的優劣、效益的好壞以及新

品開發、創新的快慢與成敗,完全取決于模具質量的優劣和模具整體技術進步的快慢以及模具更新換代的速度與水平。模具無疑是我國國民經濟持續高速發展的催化劑,是引導人民生活從小康直奔大康的火車頭。

一、模具專業的現狀

1.由于模具工業的迅猛發展,為模具專業人才,尤其是模具專業的畢業生提供了極其廣闊的市場。也正因為如此,近幾年來職業院校,尤其是設置了模具專業的職業院校,如雨后春筍般的相繼涌現。很多普通的中等學校,轉眼間掛起了高職院校的招牌并開設了模具專業。

2.很多模具企業和與之緊密相關的企業如塑料制品廠、五金制品廠、家用電器廠、汽車配件廠、建筑器材廠、日用工藝制品廠、文化用品廠等,其專業技能型和專業技術人員,管理人員緊缺,尤其是高技能和高級管理人員奇缺。這是一方面。而另一方面又有相當一部分高等院校,高職院校模具專業的畢業生未能被上述急需用人的單位聘用。有的不得已改行,另謀他業,而有的仍在待業。

3.很多高校和高職院校模具專業的學生在三四年(?？苹虮究?的時間里,前二三年學大一、大二的基礎課程,如語言文學、高等數學、物理、化學等,以及基礎專業課如機械制圖、機械設計,機械制造工藝,金屬切削機床,金屬材料與熱處理,公差配合與技術測量,計算機技術基礎,計算機輔助設計CAD等。直到臨畢業的最后一年才開始學習有關模具設計和模具制造的專業課。而且絕大部分院校的學生,既要學五金模具(即沖、壓模具),又要學成型模具(塑料成型模、壓鑄成型模),有的甚至還要學橡膠成型模和鍛造成型模。這樣,每一類模具設計、制造課的課時,多的只有50～60個課時,而少的卻只有30～40個課時。試問,這么點課時,猶如蜻蜓點水,與跑馬參觀有何區別?除了學點基本概念,究竟能學多少專業的設計制造知識和設計制造技能?將來畢業,怎能滿足就業之需?

4.有的院校,遵照教育部“職業教育要面向生產,服務于生產”的要求,對人才市場和用人單位的實際需求進行深入調研、分析,逐步轉變了教學理念,教學方法,改善了教學設施。一是用種種靈活、優惠的政策引進不但有生產實踐經驗,而且又具有一定專業理論水平和教學經驗的“雙師型”教師。同時對實訓基地投入了大量的財力和人力,并開展了形式多樣、效果明顯的校企聯合辦學的新模式,教學質量明顯提高,學生的就業率、上崗率明顯上升。然而與此同時,仍有少數院校的模具專業,還在延續著那種老模式、老套套。專業老師不專業,一本教材,似懂非懂的照本宣科的教學模式;或帶學生到機械廠跑馬參觀式地兜一圈就作為實訓教學。有的模具設計專業課的專職教師,甚至教授,從未為企業設計過一副用于實際生產的模具。因此,所講授的“模具設計”,實際上無異于“沙盤作戰”,乃“紙上談兵”。有少數模具制造專業課的專職教師,是機械專業或機電一體化專業剛畢業,或畢業不久的大學生。他們不但學的不是模具專業,也從未從事過模具制造工作,連模具零件制造與機械零件制造的不同之處都搞不清楚。

二、對模具專業教學改革的幾點建議

1.首先應轉變觀念,深刻認識并確立“專業必須面向企業、面向生產實際”的堅定理念,努力把專業辦成企業的人才培訓部、技術服務部,生產的參謀部,新品開發、技術創新的顧問部。使之成為企業可信賴的甚至是不可缺少的一個重要部分,從而與企業形成一種取長補短,互利互惠,興衰與共,水乳交融,唇齒相依的新型關系。唯此才有出路,專業才具有真正的生命力。

2.揚我之長,避其所短:以模具專業為例,如前所述,很多專業的學生對各種模具,如:塑料模、冷沖模、壓鑄模、橡膠模、鍛造模、粉末冶金模等都要學一點,每類模具最多學30～40個課時,看似知識面廣,實則不專也不精,并不受企業歡迎。建議高職院校的專業,比如模具專業可以分得細一些,可分為塑料模專業、冷沖模專業、數控加工技術專業等。學生只學一個專業,而且,一個專業中又各有不同側重,如模具設計、模具制造、技術管理、生產管理、質量管理、營銷管理等專業。則專業課均可學2個學期,其學時可達126～168個課時,可以學得更專、更精也更透,而且還有更充裕的時間進行實際生產技能的實操演練,提高其實際動手能力。這樣,企業缺什么就培養什么,其優勢就十分突出,畢業時更有利于實現“零距離就業、上崗”。

3.教師應選用雙師型,他們有豐富的生產實踐經驗,對企業有更深一層的了解,教出來的學生更能滿足和適應企業的要求。

4.生產實訓時間應占全部學時的48%～52%,使其技能培訓的時間更多些也更充裕些。

5.因人而異,量體裁衣。根據學生的不同情況分班,并有所側重的安排不同的專業課程。比如:同樣是塑料模專業,數理化成績好的可側重于模具設計理論、設計技術和設計技巧的學習,利于今后從事于模具設計和開發工作。數理化較差的則側重于培養某一機床的操作。比如培養他們側重于模具裝配鉗工、維修鉗工或者數控加工技術,車床、電火花、線切割加工、磨床加工等的熟練技工的工作;他們也可學到一技之長,解決其就業問題;又如女生細心、愛整潔,身體相對較弱,可側重于培養其技術管理工作——如生產、技術文件的資料管理、科技檔案管理等,還可以從事外銷產品的報關工作;質量保證體系的一系列質保統計和信息處理工作;有領導和指揮才能的可以側重培養其從事生產管理調度工作;如此等等。這既是量體裁衣,揚長避短,也是人盡其才之舉,既培養了專而又專的專業人才,又是根治企業技能型管理型人才奇缺之疾的專用藥,特效藥。

6.因人施教,對癥下藥。根據上述高職院校部份學生基礎較差、貪玩等特點,必須有針對性地因人施教,采取對癥下藥之法:比如:模具設計課中的強度核算、熱交換計算等,講公式、講理論他們聽不懂,不想學,則可在教材中或設計參考資料中事先計算好,列成表格,他只要學會查表即可,一查便知,不用計算,他們照樣可以學會模具設計并進行模具設計。有的學生高中的立體幾何,大學的機械制圖等課程沒學好,看二維的三視圖,尤其是裝配圖有困難,三維空間想象力差,看不懂。如聽天書。則可以將二維、三維圖用計算機繪成三維立體圖,猶如一副透明的模具真實形態,生動、直觀、具體,一看就懂,一目了然;或做成仿真實體模型,進行典型結構拆裝、測繪和剖析;用生產中的實體模具拆開給他們看,給他們講,再讓他們測繪,然后照著加工。還可做成仿真動畫,猶如實際生產中的模具動態,使其了解成型原理,模具各部功能和相互關系。這樣,就沒有聽不懂的,也沒有學不會的學生。

7.組織編寫具有專業特色的包括大一基礎課在內的一系列專業傾向性強的教材。以模具專業為例,比如:(1)大一語文課中的應用文可以適當加入以下內容:1)應聘自薦表的填寫和表述;2)產品技術說明書;3)技術協議、技術合同;4)課題立項報告;5)產品開發的市場調研報告,經濟性論證報告,技術可行性和可靠性論證報告等等;6)畢業論文;7)設計說明書等。(2)英語:將計算機常用詞匯;模具加工設備的名稱、型號規格、性能;常用塑料的名稱;模具常用的通用件、標準件、結構件等的常用英語詞匯和常用口語,提前在大一、第一、二學期的教材中施教。(3)制圖:將模具的通用件、標準件、結構組件等,提前在學生學完畫法幾何之后,在學習三視圖畫法、軸側圖畫法、零部件裝配圖畫法時穿插舉例進行講解,做作業時讓他們照實物測繪一遍,幫助其理解、消化。這樣,學專業設計課時,他們已經畫過了,懂了,無須再講,可以省出更多時間讓學生多學一些模具結構設計等專業知識,以提高其設計水平。這樣,學生一入學,就開始接觸專業,了解專業,充分利用了有限的學習時間,更能引起學生的學習興趣,提高學習效果。其實質是將學生的每門課程提純精煉,使之與專業更加貼近,重點更突出,實用性也更強。此工作難度大,要求高,工作量很大,需院校間通力合作,共同努力,方可完成。這也是職業教育中,模具專業三年改兩年的必由之路。

8.抓好“雙師型”老、中、青三結合教師梯隊的建設,這是提高教學水平,保證教學質量使專業建設可持續穩定發展的首務。

上述種種乃筆者淺見,限于學識與水平,不當之處望同行專家、學者以及一線的老師,不吝批評賜教,將感激不盡。

作者簡介:江虹(1972- ),男,江西宜春人,江西省新余市職業教育中心教師,研究方向:機械加工。