項目教學實施研究

曾　銳

摘要:文章以就業為導向、以應用寫作課程為研究對象,結合我院應用寫作教學實際情況,對項目教學法進行實踐研究,提出項目教學實施的注意事項、實施原則和方案。

關鍵詞:項目教學模式;應用寫作;就業導向

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0168-02

所謂項目教學,即以使用項目教學法為主進行教學的教學活動。項目教學法,是指課程教師根據教學要求,從企業引進一個相對獨立而又自成系統的項目,或者教師根據教學要求,通過仿真設計一個項目及其一系列相關任務,交由學生自主完成的教學方法。教師在教學過程中起著組織、引導、指導等作用;學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求,并在任務完成的過程中學習相關理論,解決相關問題,培養相關能力和素質。

一、項目教學模式實施過程的注意事項

項目教學法與傳統教學具有明顯的區別,其中最顯著表現為如下三個方面:一是由以課本為中心變為以“項目”為中心,項目的主題與社會實際密切聯系,學生的學習更加具有針對性和實用性;二是由以教師為中心變為以學生為中心,學生根據自己的興趣選擇內容的決策機會,學生能夠自主進行學習,從而有效地促進學生創造能力的發展;三是由以課堂為中心變為以實際經驗為中心,知識能力的交叉性和綜合性特點顯著?；谏鲜鎏攸c,項目教學實施過程必須注意:

1.讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動,而教師的職責更多是為學生創設豐富的教學情景,為學生的活動提供幫助,激發學生的學習興趣,指導學生形成良好的學習習慣。

2.以任務為中心開展教學,教學的最終目的是完成工作任務。要注意引導對工作任務本身的理解和分析,要引導學生在工作任務和理論知識間搭建有效的學習橋梁。要提醒學生將注意力放在工作任務研究上,放在怎么運用知識解決工作任務上。

3.項目教學模式并不排除教師的講授。教師的講授應該是啟發點撥性的,是為學生運用知識解決實際問題服務的。有時用在促進學生理論與實踐的結合,有時為了擴充學生的相關理論知識,有時則幫助學生解答疑難問題。講授法的運用時機需要教師仔細斟酌,控制好講授的時間,避免長篇大論。

4.把握理論的切入時機。理論的講授是必要的,但要避免長篇大論,更避免脫離項目任務的空泛之談。講理論的出發點和歸宿點都是項目教學任務的解決。因此,學生的學習必須從任務出發,從實踐著手,在任務的理解以及在完成任務的實踐中發現問題,解決問題,碰到困難從而尋找理論支持,帶領理論學習。而教師則抓住時機,遵循啟發式教學原理,對學生的理論學習進行引導和指導。

5.教師要做艱辛的教學準備。一是做好大量的知識儲備。二是做好靈活多變的教學方法準備。三是為教學過程做精心的組織準備。教師要能夠把不同工作任務銜接起來,把理論與實踐銜接起來,把前后不同工作任務中出現的理論知識銜接起來,這樣學生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個課程內容體系的項目關系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學思維,學會網狀的教學思維。這一點在項目課程的教學過程中至關重要。四是以專業活動為教學載體的項目教學,教師還要作大量的相關知識與技能的學習和準備;或者預選與相關專業教師達到合作,以應對教學中出現的專業問題的困擾。

二、實施原則

各專業應用寫作課程老師,根據課程整體設計原則和要求,結合專業特點,靈活構建所教專業應用寫作課程的教學模式,所選教學活動符合項目教學法特點并能夠完成課程整體設計的,則盡量使用項目教學模式實施教學;因專業特點或其他條件限制,選擇的教學活動相關度構不成系列的,也可以不使用項目教學模式,而使用活動教學模式。

三、項目教學模式實施方案

下面以應用寫作課程教學為例,結合我學院實際情況,探索以就業為導向項目教學模式實施方法。

(一)結合實際情況,各專業的如下應用寫作文種,可以使用項目教學模式進行教學

求職信、個人簡歷、競聘詞等文種的教學,可以以就業招聘會的形式組織相關的活動,構成相關的項目任務,可以使用項目教學模式實施教學;計劃、調查報告、通知、講話稿、會議記錄、會議紀要、簡報、總結等文種的教學,可以以學生社團成立大會的形式組織相關活動,構成相關的項目任務。經貿系各專業、藝術設計系廣告策劃與設計專業、旅游專業等,也可以根據專業特點,以產品(服務)推介會的形式,構成項目,把如下文種統一在項目之中,進行項目教學:函、協議、產品(服務)說明書、產品廣告文案、產品(服務)推介會的活動方案、消息、請示、報告、演講詞、邀請書。

(二)項目選擇或設置要突出專業特色、加強就業導向的措施

1.與各專業密切聯系、需要突出專業特色、對就業或職業發展具有深刻影響的應用寫作文種

林業專業重點培養請示、公函、調查報告、合同等的寫作和處理能力。

園林專業重點培養設計與施工方案、投標材料、合同等的寫作和處理能力。

經貿類各專業重點經濟活動分析、市場調查報告、市場預測調查報告、合同等的寫作和處理能力。

藝術系室內裝飾、廣告策劃與設計專業,重點培養設計方案寫作、廣告策劃書、合同等的寫作能力。

各專業的上述應用寫作文種,課程教師應盡力把它們納入某一項目中進行教學,與真實項目有差異的,可以通過教師的仿真設置來解決。

2.突出專業特色、加強就業導向的措施

在項目選擇上,要與專業老師特別是專業建設帶頭人密切聯系,虛心求教,潛心研討,科學論證,在此基礎上完成項目的選擇,項目選擇盡量突出專業性、真實性,盡量來源于企業或教學實踐。

林業專業重點培養請示、公函、調查報告、合同等的寫作和處理能力,這幾種文種,可以從專業特點(教學和就業實際情況)出發,選擇或設置不同項目進行教學:森林采伐項目、造林項目、林地征地項目、林區道路規劃設計與施工項目等,同一文種在不同項目中反復運用和訓練。

園林專業則以工程投標項目來組織設計與施工方案、投標材料、合同等文種的教學。

經貿專業可以以市場營銷策劃與實施項目來組織經濟活動分析、市場調查報告、市場預測調查報告、合同等文種的教學。

廣告策劃與設計專業則以廣告策劃與設計以及策劃推介為項目,構成一系列項目任務進行教學。

3.主動聯系,加強合作,發揮專業教師在應用寫作教學中的作用。一要發揮專業教師對項目教學中項目選擇或設置的評估作用;二要發揮其對專業技術難題的釋疑解惑作用;三要發揮其在教學過程的指導作用;四要發揮其對學生寫作成果的評價作用。

4.不要盲目追求項目的系列化程序,只要來源于企業或教學實踐,具有較高的專業性和真實性,能夠調動學生學習積極性,有利于學生在真實或高度仿真的環境中學習,單項活動,也可以使用項目教學、活動教學模式。

(三)創新教學觀念,延伸教學時空

應用寫作課程項目教學的延伸做法。一是延伸到專業教學活動中,專業教學中很多情況下有應用寫作的任務,比如,林業專業的二類調查報告等,應用寫作課程教師主動與專業教師聯系和合作,實現項目教學的延伸;二是延伸到學生校內外的活動中,比如社團活動、社會實踐活動、班級活動等,教師以顧問、指導者身份加入其中,實現項目教學的延伸。

(四)設計配套練習,編寫寫作訓練指導資料

以就業為導向的項目教學,強調文種的精選,強調“做中學”的教學過程,因此,勢必出現諸如課時過于集中在重點文種上,做中學的教學過程花的時間較多,造成非重點文種學習和寫作訓練時間不夠等問題。這一問題,可以通過編寫《應用文寫作實訓指導》、《應用寫作技能訓練指導》等教學資料來加以彌補,學生可以按指導資料的指導開展自學。

項目教學是一種去傳統教學、去學科化教學的新的教學方法,充滿挑戰性和創新性,其探索過程將是長期的。本文以就業為導向、以應用寫作課程為研究對象對項目教學法進行實踐研究,一些想法僅為個人見解,請同行批評指正。

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作者簡介:曾銳(1964- ),男(瑤族),廣西上林人,廣西生態工程職業技術學院藝術設計系支部書記,廣西教學學會林業分會會員,全國應用寫作學會會員,副教授,碩士,研究方向:應用寫作及教學。