新課程下思想品德課如何發揮學生的主體作用

莫偉群

《思想品德課程標準》指出:“在教學中,積極引導學生自主學習,主動探索社會現實與自我成長的問題,通過調查、討論、訪談等活動,在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗,不斷激發道德學習的愿望,提升自我成長的需求?！?/p>

新課程要求教師轉變教育教學觀念,把單純的“授業”者變為真正引導學生自主學習的“解惑”者,要善于調動課堂教學,引導學生主動探究學習,培養他們的創新精神和創新能力。

一、轉變教育理念,轉換教學角色

基礎教育課程改革綱要指出:“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習?！痹谡麄€教學活動中,學生是課堂教學的主體,教師是輔導者,通過教師這個輔導者的推力作用,組織學生積極參與課堂學習。學生的知識、能力的獲得主要是靠他們自己,任何教師都不能包辦代替,教師只能利用教材內容、教學方法、教學設備及自己的綜合素質等來挖掘學生本身存在的潛能,幫助他們發現問題,理清思路,找到答案。因此,教師在課堂上就要盡力做到:

1.創設一個良好的課堂氛圍

有經驗的教師都體會到:課堂氣氛民主、寬松、和諧,師生關系融洽,學生則愿意配合老師的教學,老師稍加點撥,學生靈感就如泉涌,課堂教學就會取得雙贏的效果。

如我在上八年級一個班的某節課時,教室后排突然響起口哨的聲音,雖然不是很響亮,但也中斷了課堂教學,學生都抬起頭望著我,看我如何處理。如果是以前,我肯定會沉下臉來查明清楚是誰后將其訓斥一頓,又或者根本查不出來而使師生關系僵硬,可想而知,真要這樣的話,之后的課堂時間學生肯定不敢再發言,只能由老師唱獨角戲到底了。而在素質教學的實踐過程中我已深深地體會到不能這樣做,我略一沉思,抬頭微微笑著說:“謝謝,真讓我受寵若驚,在我講話時還有同學幫我配音?！蓖瑢W們一愣,然后是哈哈大笑,而吹口哨的同學則滿面通紅,是誰違紀不言而明,我不再揪著這事不放,繼續上課。之后的課就在歡樂愉快的氣氛中完成了,而我注意到吹口哨的那名同學也不敢再開小差了。另外,課堂上教師要善于化解學生因回答問題錯誤而引起的尷尬,引導他們正確看待對與錯,甚至回答不出來也沒關系,學生沒有壓力,才會放心大膽地參與課堂的學習,積極地回應老師的教學。

2.鼓勵學生敢于發表自己的意見

開放與創新是新課標的一個鮮明的要求,它特別強調學生的創新能力和實踐能力的培養。這就要求,學生要養成自主學習的良好習慣,包括積極主動學習和學會學習。而課堂是培養學生自主學習的最佳場所,學生是否敢于提出疑問、暴露困難或是否主動地去發現問題、分析問題、解決問題,關系到他們對待學習的態度及學習的效果,以及人格的養成。在現實生活中我們往往看到,課堂上思維活躍、有探究精神的學生,考試成績一般都比較好,生活中人也自信、開朗、合群,是老師、同學眼中品學兼優的學生;而在課堂上幾乎從不參與討論、也不主動提出問題,似乎課堂與自己無關的那些學生,學習成績一般都比較差,而且個性自卑、性格孤僻、獨來獨往,如果繼續下去,必然會影響到今后自身的發展。因此,課堂上要鼓勵學生特別是膽小的學生敢于發表個人意見,尤其要提出與他人不同的見解,這是培養學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗,也是學生培養自主學習品質,培養創新能力和實踐能力的一條重要途徑。在教學過程中,我以啟發、討論等教學方式,循循善誘讓學生大膽地說出自己的想法,課堂上同學們總是充滿活力,暢所欲言,踴躍表現出最佳的學習狀態。

二、采用多種教學手段激發課堂學習興趣

1.通過設疑,激發學生的主體性

疑問是思維的火種,有疑問才有思維,經過思維才能解疑。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑,層層扣緊學生思維,可極大地激發學生的學習興趣,增強學習效果。設疑可由教師來精心設計,讓學生通過辯論、討論、書寫等各種方式以尋求正確的答案;也可由老師給學生一個范圍,由學生向老師提出相關的問題。當然,要采取由學生向老師提問的教學方式,教師課前應給學生布置一些相關的任務,先讓學生自己去查詢、搜集資料,課堂上學生才能有準備、有針對性地提出問題(如果課前不布置任務,學生可能不會問,或問題凌亂無目標)。另外,課堂上即使是學生向老師提問,老師亦應盡可能地先讓學生自己尋求答案,老師再做補充、整理和歸納,并強調課本知識點,點明重點要把握的內容,讓學生明確課標要求。放手讓學生去做、去求知,學生經過自己探索所獲得的結果會使他們更有成就感,從而激勵著他們更進一步地去自主學習,培養他們的實踐和探究能力。

2.注重時事教學

時事政治是活的教材,它具有時效性、豐富性和靈活性的特點。把學生剛看到的時事和教材原有的內容有機結合起來,讓學生通過感性的認識來理解教材比較抽象的理論知識,使學生了解到:原來課本內容也可以這樣來學,并不難學,從而增強學生學習的自信心。

青少年有強烈的好奇心、求知欲,對國內外大事非常關心,因此,教師結合時政以討論等方式進行教學既可以激發學生學習興趣,又能提高他們的互助合作、分析理解、總結歸納、語言口才等方面的能力。

3.運用圖片和形象的漫畫

圖片明了,具有震撼力,而漫畫生動、形象、幽默,它們都讓人情不自禁地想去探索其中所發生的事和蘊含的道理。在教學中恰當地應用圖片和漫畫,可以活躍課堂氣氛,提升學習興趣。

在信息時代,圖片和漫畫隨處可找,但我有時會給學生一個連貫的故事,讓會畫漫畫的同學課前發揮想象幫畫漫畫,不會畫的同學也盡力去想象,課堂上展示同學漫畫時,因作品是同學的,他們倍覺親切,大家特別踴躍地發言。

4.采用多媒體教學手段

要更好地闡釋新課改的理念,多媒體教學是必需的手段之一。思想品德課教師如能從本學科特點出發,制作使用直觀教具,采用電化教學手段,把學生思維帶到情境中,融入有聲有色的教學意境中,可以激發學生的學習興趣。如在上到八年級下冊第七課中華民族大家庭中“平等尊重、團結互助、共同繁榮”時,我結合去年“3·14”打砸搶燒暴力騷亂事件讓學生討論,利用多媒體把要討論的問題展示在大屏幕上并在討論中配以錄像、圖片、輔以文字、數據,使達賴集團的險惡用心更直觀、更生動、更形象地展示在學生面前,增加教育效果。多媒體教學既增加課堂的容量,又調動了學生的興趣,同時也實現了教學手段的多樣化、教學方法的藝術化、教學效果最優化的高度統一,也是學生喜歡的、積極參與其中的教學形式之一。

總之,教學是不斷探索,不斷創新的過程,發揮學生主體作用,是思想品德教學改革一個永恒的主題。因此每一個教育工作者,只有牢固樹立以學生為主體的理念,激發學生自主的創新精神和創新意識,才能提高課堂教學效率,也才能培養出國家和社會所需要的合格人才。

(責編 袁 妮)