淺談高三生物第三輪復習策略

胡燕春

摘要縱觀歷年高考“3+X”形式中，試題都離不開以能力立意這一主題。為此筆者認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習，重視培養學生的能力為生物復習的目標。為此，本人就高三生物三輪復習的策略。重點談談第三輪復習策略。

關鍵詞生物 復習 第三輪 策略

第一輪復習：知識過關

我們以最新的《教學大綱》和《考試大綱》為指導。按照2009年考綱內容：133個考點，17個實驗。進行點點過關。我們要達到這樣的復習目標，就必須套用軍事戰略上的“拉網式排查、地毯式搜索”戰術。

第二輪復習：專題教學

二輪復習實現目標是技能的提升，所以要注重基礎知識的梳理，形成知識網絡。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。

第三輪復習：思維訓練

第三輪復習要實現思維形成的目標。為達到這一目標，我主要從以下幾個方面訓練。

一、貼近生產、生活設計問題，培養學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。例題:2008年9月，“三鹿奶粉”丑聞震驚了國內外,三聚氰胺形似蛋白粉,其含氮量高，如果僅憑含氮量多少來確定蛋白質含量的多少，那么三聚氰胺完全可以假亂真。然而，三聚氫胺本身幾乎沒有任何營養價值，添加之后，只能造成蛋白質含量提高的假象，奶粉當中的營養物質含量必然大大低于正常值。更可怕的是，三聚氰胺具有輕微毒性，其危害并不為人所熟知。1945年美國科學家所做的一個實驗結果顯示，動物長期攝入三聚氰胺會造成生殖、泌尿系統的損害，膀胱、腎部結石，并可進一步誘發膀胱癌。

Ⅰ.請回答下列相關問題

（1）嬰幼兒攝食奶粉中的蛋白質后，最終消化成_________，其結構通式是_________，經主動運輸進入人體細胞，在細胞內最主要的代謝變化是_________，最終代謝產物除了糖類和脂質共有的外還有_________。

（2）嬰幼兒奶粉雖然營養較全，但還是不能和人母乳相比。母乳通常含有免疫球蛋白，其在免疫學中稱為_________，它在機體中的作用是_________。免疫球蛋白是由人體的_________ 細胞中的_________(細胞器)合成,并由_________（細胞器）加工分泌。

二、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、以生態系統的能量流動為例說明（圖解見課本）。復習時引導學生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量，（3）依據圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養級生物的數量變化關系。

三、突出比較法的運用，有利于培養學生良好的思維方法

選擇運用比較法，把課本中相關的知識放在一起進行比較。如，通過對知識的比較幫助學生對教材中有聯系的前后知識加以比較，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較、植物吸水和吸收礦質元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發展學生的智力、培養學生的能力。

四、增強實驗設計能力，培養學生的創新思維能力

復習教學中不斷總結近年高考的實驗設計題，認為實驗在高考中仍有非常重要的地位，復習時加強了對學生實驗設計能力要求的專題研究，要求學生學會根據給出的條件，自己設計實驗合理科學的步驟。如設計題目：為了解三聚氰胺的危害，某校生物興趣小組想利用以下材料，設計實驗探究三聚氰胺是否可能造成動物腎部結石，請你為他們完成下列實驗設計和預測實驗結果并分析。

（一）實驗題目：探究三聚氰胺是否可能造成動物腎部結石

（二）材料用具：大鼠若干只；普通飼料；三種不同劑量的三聚氰胺A、B、C（分別為低、中、高濃度）；其他所需條件均滿足（如何檢測腎部是否有結石不做要求；為了統一評價，檢測結果只以大鼠腎部結石的發生率做為指標）

（三）步驟設計：（請簡要寫出）

第一步：_____________；

第二步：___________；

第三步：______________；

第四步：一年后，檢查大鼠的健康狀況，統計各組大鼠腎部結石的發生率。

（四）實驗結果預測與分析（至少寫出三種情況）

①_____________；

②_____________；

③___________。

高考是一種選拔性考試，尤其在全面推行素質教育的今天，考試內容不僅僅是考查學生課本上的雙基知識，而是要從多角度、多方位考查學生的多種能力。為此，教師應當給予學生最有力的幫助，爭取學生的能力得到最全面的發揮。

參考文獻（略）