淺淡激發中學生寫作興趣的方法與策略

黃桂蓮

摘要：作文教學既是中學語文教學的重要組成部分，也是中學語文教學的難點，應充分運用多種教學手段，激發學生的寫作興趣，切實提高中學生的寫作能力。

關鍵詞：中學語文教學 作文教學 寫作興趣

“寫作能力是學生語文素養的綜合體現。學生思想水平的高低，語文學習程度如何，其作文可以作為衡量的重要尺度?！敝袑W生的寫作能力則成為中學作文教學中應研究的重要課題。新課標體現了以學生為主體的寫作教學理念，要求把培養學生的寫作興趣放在寫作教學的重要位置上。因為興趣是最好的老師，“學生只有對寫作產生濃厚的寫作興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作?！?/p>

那么怎樣才能激發學生的寫作興趣呢？下面筆者試從五個方面做點粗淺的探討。

一、開展課前兩分鐘演講和課堂辯論活動，以“講”促“寫”

針對許多學生懶動口講、更懶動手寫的毛病，首先我利用語文課時間開展一項活動：每節課前四分鐘，分別讓兩位同學上講臺進行兩分鐘的演講。演講內容較為自由，可以是臨場發揮；可以是先朗誦一小段美文或一首短詩，然后做簡單的賞析；可以是與臺下同學做問答式的對話等等，但有一個總要求是事先要自己收集講話材料，并寫成300字左右的講稿，然后熟悉講稿，能脫稿演講。由于此項活動的對象是個體學生，他們為了上臺時不至于出洋相丟丑，不得不做好充分準備，久而久之就積累下了相當豐富有用的素材。在他們演講后，我適當評價并給予充分地肯定和鼓勵。這樣，他們的表現欲就更強了。一來二去，無形的壓力逐漸轉化為興趣，學生參與活動的積極主動性高漲起來，每位學生上臺都能講得清楚流暢，像模像樣的。這樣以“講”促“寫”，既鍛煉了學生面對眾人從容講上一段話的能力，又訓練了他們寫作的能力，可謂“一石二鳥”。

其次，我每周抽出一節語文課時間來給學生開展辯論賽，辯題也是選擇全體學生都感興趣的話題，然后讓他們或以個體為單位，或分成小組預備材料。我曾組織學生辯論過這樣一個題目：“東施效顰好不好”，我把同學分成兩組，一方持贊同意見，一方持批判態度。在辯論過程中，大家爭得非常激烈，持批判態度的同學把盲目仿效、追隨的缺點用形象的比喻說得非常生動，并通過實例指出其危害；持贊成意見的一方則大膽地歌頌東施追求美的精神、學習先進的勇氣，舉了很多實例，分析中肯，議論充分，博得了同學們的喝彩。經過這樣的爭論，學生明白了議論文如何去確定恰當的中心，如何去為觀點找根據和辯證地看問題的重要性，鍛煉了同學們的思維能力和語言表達能力。

開展這類活動，材料的準備看上去是一個簡單的過程，其實很好地調動了學生的積極性。讓他們自主選取材料，這就有一個廣泛閱讀地過程，一個比較、分析的過程，一個鑒賞的過程，一個討論決定的過程，而這一切對于語文學習，尤其是作文教學的重要性是不言而喻的。

二、鼓勵學生寫生活隨筆、做讀書筆記，積累寫作素材

當前，有些中學生一談及作文便覺得無話可說、無事可寫，甚至“談作文色變”。缺乏一定的生活閱歷是一個不可回避的原因，但更重要的是他們缺乏對生活的細致觀察、感悟和思考，沒有形成記錄生活點滴和思想火花的良好習慣?！吧罹腿缛?，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼?，教師在寫作教學中應引導學生熱愛生活、關注生活，從生活中汲取豐富的寫作素材。

基于此，我鼓勵學生寫生活隨筆，讓他們說真話、述真情，培養他們的觀察能力和思考能力以及快速書寫的能力。一開始，我只是在寫作時間和數量上做了些要求，讓他們每天抽出15分鐘時間寫出300字左右的短文，周末時交上來檢查。內容方面想寫什么就寫什么，沒有約束，讓他們記當日發生的趣事、傷心事，或抓住突然一閃的思想火花，寫出對生活的小感悟、小思考?？傊屗麄冇X得有東西可寫，有興趣堅持寫下去。逐漸地我給他們的生活隨筆開設了好些具體欄目，如：讀報有感、新聞點擊、家庭記事、心靈獨語、人生感悟等等，隨筆交上來，我集中時間批閱，改完后及時拿到班上講評，寫得好的就讓作者自己念給同學們聽，之后再讓其他同學評析。因為是自己同學的作文，具有可比性，有些同學就會想：他們所寫的那些事我也經歷過，為什么我就沒想到呢？別人的文筆那么美，我的為什么那么差呢？下一次我也要爭取念自己的作文。這樣，就激發了學生較強烈的寫作興趣。

在平時，我則注意培養學生寫讀書筆記的習慣。生活的確是寫作的源頭，但中學生的生活閱歷畢竟有限，閱讀便成為補充寫作素材的有效途徑。做讀書筆記有多種方式，或摘錄抄寫，品味書中的語言；或編寫提綱，鍛煉分析整合能力；或制作索引便于以后查閱；還可以有感而發，寫心得體會?？傊寣W生明白，無論采用何種方式練筆，必須持之以恒，唯其如此才能收到良好的效果。

三、善用多媒體、創設情境，激發學生的寫作興趣

中學寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和創造性思維。多媒體以其圖、文、聲、像于一體的優勢，為實現這一目標提供了一個有效的途徑。而且，網上有豐富的語文資源，既可以給學生提供寫作素材，又可以提供范文和妙言佳句。利用多媒體的這些優勢，可以為學生創設一個作文情境，有利于激發學生的寫作興趣。例如教師在訓練學生寫景描物的作文時，可以上網搜索相關的圖片、視頻、音頻等資料，然后剪輯成相應的教學課件，通過放映和一定的解說引導，讓學生仿佛如臨其境，如觀其物，寫起作文來自是文思如泉涌、下筆如有神。

四、重視朗讀背誦，培養語感，積累語言素材

杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢?，朗讀有利于寫作能力的提高。通過富有感情的朗讀，學生的眼、口、腦、耳都得到了鍛煉，既培養的學生的語感和感受美的能力，又可以把學生帶入作品的藝術境界中，通過想象和聯想，深入把握作品的語意、語境，感染學生的思想情操，從而激發學生的寫作興趣。

同時，中學語文課文中有許多優美經典的詞句篇章，值得一背。背誦是一種高層次的朗讀，是一種高效率的積累。背誦的詞句越多，積累的詞匯就越多，對各種文章的結構和手法了解的就越多。背誦也要長期堅持，只有這樣，才能把文章記得“爛熟于心”，寫文章時便可信手拈來，有效解決學生寫作時無話可說的問題。

五、創造民主寬松的寫作氛圍，鼓勵學生真誠寫作、真情表達

有些教師在布置作文時，要求過高、限制過多，學生為了應付交差，往往做些編造，不說真話、不表真情，學生寫得痛苦，教師看得也無奈。其實，中學生的寫作帶有一定得練習性質，是需要教師的指導的。所以，教師在寫作課上，應創造民主寬松的寫作氛圍，鼓勵學生大膽想象、大膽寫作，鼓勵他們說真話、抒真情，及時給予學生一定的表揚和肯定，以此鼓勵他們不斷寫作的熱情。

綜上所述，要想提高中學生的寫作能力，關鍵在于教師的良性引導，努力培養學生的興趣。當教師真正發揮自己的指導作用，當學生以自己的真情實感去體味生活，感悟美好，那么其筆下的一草一木、一山一水也就具有和活力，并突現出精神的內涵，那樣，離他們寫好作文也就不再遙遠了。

參考文獻：

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