讓我們一起去愛音樂

潘麗娟

摘要：音樂教師要用心中對音樂藝術的熱愛，去點燃學生心中的藝術火花。課外鼓勵學生收集和欣賞課題相關的各種資料，鼓勵學生制作音樂專題片斷，上課的開場白很重要，內容的介紹和引入也很重要。要適時地為學生提供表演展示才能的機會，讓“快樂”貫穿整個音樂課堂。音樂欣賞課要教會學生欣賞音樂，引導學生去熱愛音樂，促進學生全面的、有個性的發展。

關鍵詞：提供機會 快樂課堂 全面發展

馬克思說：“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人?！蓖袪査固┱f：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術?！睂σ魳返男蕾p需要全身心的投入，音樂教師要以自己心中對音樂藝術的熱愛，去點燃學生心中的藝術火花，這是中學音樂欣賞課的一個重要教學任務。

那么，中學音樂教師如何上好音樂欣賞課呢？我們要從課內外多方面啟迪學生感受音樂，讓學生愛上音樂，進而引導學生探究音樂作品的內涵。

一、鼓勵學生收集各種資料

課外可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料（音像、圖片與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。

二、上課的開場白很重要

好的開場白能很好的吸引這些大孩子的注意力，學生剛開始上課的時候，注意力還不是很集中，如果能通過學生感興趣的開場來拉近和學生的距離，那么這堂課就成功了三分之一了。比如：我在上電影電視音樂這一課時，是這樣開場的：同學們，你們喜歡看電影和電視嗎？你們能給我唱幾句你喜歡的影視歌曲嗎？幾句簡單的話，便吸引了學生的興趣，因為他們很喜歡看電影電視，唱影視歌曲更是拿手。這樣一來學生就踴躍了。從學生喜歡的，學生熟悉的東西入手，他們才能很快接受他們并不熟悉的東西。

三、內容的介紹和引入也很重要

有教育學家曾經做過實驗，把同一首學生不熟悉的樂曲給兩組學生聽，一組不做任何提示，而另一組則介紹這是一位著名的作曲家作曲，著名樂隊演出，并且在很多地方引起了轟動的樂曲。聽后的結果是不做提示的組只有30%的學生記住了音樂的旋律，而另一組則有70%的學生記住了，這就是心理暗示的作用。很好地運用暗示，做適當的提示和介紹，能增加學生欣賞音樂的興趣，激發他們的學習熱情。所以，在對某一個曲目介紹時，不要只介紹作曲家和作品本身表達的意思，還可以推廣開介紹一些關于該音樂作品的小插曲。比如：在欣賞貝多芬的《第九交響曲》之前，我就先介紹了貝多芬在耳聾的情況下登臺指揮演出，因聽不見臺下雷鳴般的掌聲而五次謝幕，當時皇帝享受的待遇卻只有三次掌聲。這極大地激發了學生的興趣，他們急切地想聽聽這么偉大的樂曲。

四、為學生提供表演展示才能的機會

中學生的表演欲望很強，可能一次表演會給他的記憶里留下很深的印象并熱愛上音樂。我曾經安排過學生在課堂上唱他們喜歡的歌，但必須說出喜歡這首歌的原因和對歌曲的理解。學生很歡迎這樣的形式，他們課前就找了自己喜歡的歌，上課的時候為全班的同學演唱。雖然有的很不好意思，是紅著臉唱完歌，但他們其實很愿意表演、展現自己。而且我發現他們喜歡的流行音樂并不像想象中的盲目，有個女同學唱了S.H.E的《月桂女神》，她說這首歌源于一個古希臘神話故事，講了月桂女神達芙妮和太陽神阿波羅的故事。一個男同學唱了現在流行的林俊杰的《曹操》，他說這首歌取自《三國演義》其中有很多“三國”中的關鍵詞：“煮酒”、“長坂坡”、“荊州”，每個詞都有一個故事，讓他有興趣去看完三國演義。

五、應該讓“快樂”貫穿整個音樂課堂

課堂開始播放要欣賞的主題音樂，讓學生產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學生隨心所欲地用各種方式來表達、展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導后的效果是：學生們有的用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規則的圖形或具體形象的實物實景來表達內心的感受；也有的用樸實或華麗的文學語言——詩歌、散文的形式來表達的；還有的躍躍欲試想用舞蹈動作來表達展現……教師則微笑著帶著欣賞肯定的目光投向每一位學生，并對他們的表達方式作出肯定的評價，音樂欣賞課激發學生的審美欲望的目的就已經在自然而然中達到了。

緊接著，教師一邊讓學生復聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學生領會每一首音樂作品都不是無緣無故產生的，它的背后都有一段動人的史故。例如在“鑒賞與感受——中國民歌”這一單元的教學中，我通過闡述中國民歌幾千年來歷經各個朝代發展演變的歷史，讓學生了解我國的民歌是民族藝術遺產中的瑰寶。從古至今，民歌一直緊密地伴隨著人民，表達著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂，記錄著他們的歷史。在民歌中閃爍著勞動人民智慧的光芒。我鼓勵學生作為中華兒女，應掌握了解我國燦爛的音樂文化，并繼承和弘揚中國民族藝術，使民族藝術的光輝永存。學生們此時熱切盼望對具體的作品進行賞析，音樂欣賞課的第二個目的——讓學生產生積極探索音樂內涵的動力，也在不知不覺中達到了。

六、啟發學生進行研究性學習，主動探究，得出結論

例如：在欣賞分析中國民歌的類型特點的過程中，可以先啟發學生確定欣賞每一種類型民歌的研究主題。如：欣賞中國民歌中的《放馬山歌》和《趕牲靈》，學生傾聽完，我適時啟發：“你們能聽出它們是我國哪一種類型的民歌嗎？”學生紛紛回答：“山歌?！苯Y果引發了他們的疑問：“為什么同是山歌，演唱風格特點卻不同呢？”從而讓學生自己確立了研究主題。我引導他們進行小組討論，激發他們研究討論的興趣和欲望。學生的思維非?；钴S，我只是做啟發引導：“想一想這兩首山歌產生地區有何不同？”并走到學生中去指導他們注意觀察曲譜并再次聆聽。學生最后經過自己的觀察研究分析，發表他們的觀點看法。最后師生共同歸納得出結論：山歌是勞動人民在山間野外自由抒發內心思想情感的抒情小曲，它不受勞動節奏和動作的制約。各地山歌的風格、色彩和特點也各不相同。一般說來，高原地區的山歌比較高亢、嘹亮、粗獷有力；平原地區尤其是江南一帶的山歌比較流暢、秀麗；草原上的牧歌則遼闊、舒展而熱情奔放。山歌的題材內容非常廣泛，歌詞常帶有即興性……這些結論是師生共同的研究成果，學生體會到了研究的價值意義，他們不僅掌握了知識，而且感受到了研究學習的快樂。整個課堂，始終洋溢著輕松愉悅的學習氣氛，學生在快樂的情感體驗中提高音樂欣賞能力。

總之，音樂欣賞課要教會學生欣賞音樂，引導學生去熱愛音樂。音樂是沒有國界的語言，音樂欣賞可以擴大學生的音樂視野，發展學生的形象思維能力，激發他們強烈的審美激情，提高他們的審美能力，最終促進學生全面的、有個性的發展。