教學活動中的“備教師”

李　娜　董　研

摘要：教學效果是否良好，備課充分是第一要務。備課不僅僅是傳統意義上的“備教材”，還指“備學生”和“備教師”?！皞浣處煛笔巧虾谜n的一個重要前提。因為教師在教學活動中起主導作用，是課堂的組織者和指揮者。教師要具備綜合素質，情緒飽滿，有創新思維，具備合理的知識結構以及能夠營造良好的課堂氛圍，使教學活動得以順利開展。

關鍵詞：教學活動 備教師 教師素質

Abstract: Making good preparations for lessons plays an important role in teaching activity. Many parties are involved, such as preparations for the textbooks, the students and the teachers. As the organizer and the conductor of the class, teachers are especially crucial in teaching. Thus, they must be qualified with abundant knowledge, creative ideas and other comprehensive qualities so that satisfactory teaching effects can be achieved.

Key words: teaching; preparation of teachers; teachers qualities

教學活動是一項師生均參與的雙邊活動，只有準備充分才能高質量地完成教學任務。這里所說的準備充分包括多重內涵：備教材，就是要對教材有全面的了解，尊重教材但又能超越教材，對教材進行個性化和創造性的改進，深入了解其內容及編排體系，抓住關鍵點，并能兼顧新舊知識點的銜接與過渡；備學生，就是要了解學生的學習方法、英語水平以及個性差異等，尊重學生，欣賞學生，并能因材施教；而備教師則含有更廣泛的內容。教師應充分發揮自身優勢，使其個性魅力在教學過程中得以顯現，提高授課質量，并能根據學情不斷調整、豐富、優化方案教學設計，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升過程中不斷豐富自己的教學經驗。在教學活動中應如何“備教師”？本文將著重從教師的自身修養、知識結構、創新思維和教學能力等方面進行探討，以期對教學活動高質量地完成有一定的指導意義。

一、教師應具備良好的個人修養

《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熗ㄟ^自己的言傳身教，使學生受到啟迪。語言、儀表和人格修養是構成教師形象必不可少的因素。正所謂“親其師信其道”。因此，把握好教學語言的節奏感，即語速的快慢、語調的抑揚、結構的疏密和情感的急緩，可以避免單調，減少學生的疲勞，并易于建立起親密融洽的師生關系，形成良好的接受心態，從而更加激發學生的學習興趣，使課堂氣氛和諧輕松，從而提高教學效率。

法國文學家羅曼·羅蘭說：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！弊鳛檎n堂的組織者，教師應該積極熱忱，充滿自信與激情，把自己積極向上的一面展現出來，精神飽滿地去面對學生，以熱忱的情緒去感染學生，切勿把生活上的負面情緒帶到課堂上來，把學生當成出氣筒。從這一點來講，教師或多或少應具備控制自己情緒的素質。

二、教師應具備合理的知識結構

教師要具備扎實的專業基礎。我國教育近半個世紀的文理分科，影響著幾代人的知識結構。實踐告訴我們，要塑造一個二十一世紀的建設者，人文科學和自然科學知識都是不可或缺的。當今歐美發達國家，早已打破了這一人為分隔，大學課程中文中有理，理中有文，文理交叉，其效果不是1+1=2，而是1+1>2。因此，作為施教者必須博覽群書，調整自己的知識結構，完善自己的知識體系，做到對社會環境、自然現象、世界形勢、現實生活、歷史文化、科技動態、前沿領域的最新知識等都有所了解，這樣才能順應新時代的要求。

三、教師應具備創新思維

具備創新觀念就要拋棄因循守舊的教育觀念。教學不再僅僅是傳授知識的過程，而是以對話、交流、合作等為基礎的雙方主體和知識的構建活動，是師生間直接性的對話。教師和學生的角色也發生了根本的變化。教師不再只是一個知識被動的傳遞者，而是一個主動的調適者、研究者和創造者；不再只是一個真理的壟斷者和宣示者，而是課程的設計者和開發者，是學生學習能力的指導者和培養者。要具備創新思維，那么無論使用什么版本的教材，教師都只能把其作為參考。教師必須針對自己所教的專業和對象，開發每節課的教學內容而不是按部就班地只滿足于教材和教參。每位教師都應該成為教材的再創造者，因此每位教師都需要有一定的理論水平來指導教學。

四、教師應具備現代教學能力

隨著現代信息技術的高度發展，網絡資源已成為教師教學和自我提升的重要信息源，它服務于教師，并給教師工作帶來了很多方便。教師具備現代教學能力，主要是指要有開發、利用網絡資源組織教學的能力。教育信息化是教師從思想觀念到實踐方法都必須面對的新課題?，F代網絡技術發展日新月異，網絡資源也日漸豐富。同時，學生的學習方式也發生了根本性變化。發現學習、探索學習、研究學習將越來越成為教學活動的主旋律。這就要求教師對這個資源有個正確的認識和科學的評價，對它有所取舍，并加以行之有效的利用，以保證達到預期的教學目標。

五、教師應善于創造和諧的教學環境

和諧的教學環境歸根結底就是和諧的師生關系。心理學研究表明，智力活動的最佳狀態是興趣、安靜和愉快的相互作用。融洽的師生關系有利于營造輕松的教學環境，激發教師的無限靈感，順利完成教學任務，使學生在輕松中愉悅地掌握知識。若師生關系緊張則會嚴重壓制學生的自主性，打擊學生的自信心，使學生情緒壓抑。而教師也會誠惶誠恐，上課不是體力、腦力上的疲倦，而是心理上的一種壓抑。心中有壓力便會靈感匱乏，就沒有成功感和滿足感，對教學也會失去信心，缺乏研究的意識和熱情，那么，創新精神便無從談起。因此，要建立一種民主、平等的師生關系，這樣才能激發出新思想和新觀點。教師在課堂上要注重啟發式教學，給學生以發揮想象和鍛煉思維的空間。教師不能只滿足于向學生傳播知識，而是能夠承認個體發展的差異性，對于不同的學生要區別對待、要求。認識到這一點就能融洽師生關系，順利實施各種教學活動。

總之，教學活動的順利開展有賴于各種因素的共同作用。作為其中一方的主體，教師應充分發揮自己的主觀能動性，扎實自己的專業基礎，具備合理的知識結構和現代化的教學能力并培養一定的創新思維，充分展現個人良好的素養，以人格魅力來感染學生，營造和諧輕松的教學環境，確保良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 黃濟、王策三，《現代教育論》[M]，人民教育出版社，1996

[2] 邵瑞珍，《教育心理學》（修訂本）[M]，上海教育出版社，1997

[3] 朱純，《外語教育心理學》[M]，上海外語教育出版社，2000