語文課教學實施“素質教育”新探

馮　起

摘要：語文學科不同于其它學科，有其自身的特點，那就是有美感、有情感、有形象感。因此，在語文教學中，一定要抓住這些特點，充分激發學生的興趣，使其進入情境、進入角色，這樣才能使學生真正理解課文，思想上受到教育，情感上受到感染，收到最佳的教學效果。

關鍵詞：激發情趣 三個目標 三個突出

長期以來，應試教育作為傳統的激勵機制一直主宰著我國教育的命運，成為衡量學校教育質量、評價教師教學水平、檢查學生學業優劣的指揮棒和試金石，因此，不少學校為了片面追求升學率則不斷增加教時和考試次數。其結果使教師形成了教學上的隨意性，學生則受分數的操縱而被動應付著，沉重的課業負擔給他們的精神和心理造成了不小的壓力。透視這種機制的根本癥結，就是忽視了學生的素質培養，束縛了他們的個性發展，導致不少學生高分低能、思維僵化，想象力不豐富，應變能力差。驚人的事實再一次向每一個教育工作者敲響了警鐘：實施“素質教育”刻不容緩，勢在必行。

那么，課堂教學特別是語文教學究竟如何實施素質教育?這是每個語文教師值得深思和探討的問題。盡管時下報刊上百家爭鳴、眾說紛紜，但至今莫衷一是。尤其是有關語文課堂教學方面的內容并不多見。眾所周知，語文科是學好其它各科的基礎。譬如，閱讀分析、歸納概括能力等，不但是學好語文科所應具備的素質而且也是學好其它各科所必不可少的。因此說，加強語文課的素質教育就更是重中之重。要解決這個問題，首先得弄明白什么是素質。筆者認為：素質就是指人的感覺器官上的先天條件或基本功。它與能力既有聯系又有區別。體現在語文科上，就是“聽、說、讀、寫”及“分析歸納”等能力的基本功培養。

為此，根據我多年的教學經驗，結合語文課學科特點及農村廣大中學生的性格特征，本人對語文課實施素質教育進行了大膽教改嘗試。具體做法是：

1.創設導語、激發情趣、抓住心神、引人入勝。初中學生童心未泯，頑皮愛動，好奇心強，注意力較差。倘若還用過去傳統的滿堂灌、填鴨式教法，那么學生在堂上堅持不了一會兒就會走神，要么歪倒睡，要么小聲說話或做小動作，嚴重影響課堂效率。因此，每節課我都根據課文的不同內容和背景，編寫簡明生動的導語，一開始就扣其心弦，使學生在和諧優美的氣氛中、與教師的感情共鳴中，專心致志且興味盎然的上好每節課，為確保45分鐘的課堂效益奠定良好的基礎。

2.堅持三個目標、確保三個突出。目標是提高課堂效益的前提，為此，每節課我都借助小黑板，首先明確三個教學目標：即德育目標(旨在培養學生的良好道德品質)；知識目標(旨在讓學生掌握字、詞、句及語法、修辭及文學常識等知識)；能力目標(重在訓練學生的朗讀、說、寫能力)，接著進入課堂教學程序。在此過程中，始終不忘三個“突出”，即始終突出教師的主導地位；始終突出學生的主體地位；始終突出以訓練為主線。例如：教魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時，讓學生理解并要求背誦重點段的句式：“不必說……也不必說……單是……就……”，并仿照句式造句。教師及時啟發，學生思維得到了啟示，也抓住了重點、難點，及時教會了學生觀察景物、觀察生活和練習了景物描寫。這樣注重精講多練，是提高學生綜合素質的基礎。也就是在一節課中教師運用興趣和目標教學法，或精講點撥或解惑質疑，充分發揮其導演作用，而學生則真正成為學習的主人，時而聽時而說，時而思時而答，時而讀時而練，課堂活躍熱烈，學生情緒飽滿。

3.為了強化“聽、說、讀、寫”四種能力的素質訓練，必須抓好三個環節。這就是把此四種素質訓練分解進三個課型中。首先，在自讀課型教學中，著重培養學生“默讀、理解及分析歸納”等素質。其次，是在講讀課中，著重訓練學生的“朗讀、聽說”等素質。再次，是在習作課中緊密結合教材范例，主要讓學生做應用聯想、邏輯思維及片斷、場面、細節、插敘等專項寫作素質訓練。

4.教師在課前一定要深刻領會教材，吃透教材，認真備好課。教學內容首先在教師頭腦中形成形象。如我在教朱自清先生《春》這篇優美的寫景抒情散文時，通過充分的課前準備，一幅百花爭艷、春意盎然的鬧春圖在我頭腦中出現了，然后布置學生充分預習反復閱讀，準備在課堂上談自己的感受。課堂上我讓學生聯系生活實際，依照課文內容展開想象，讓學生們閉上眼睛想，閉上眼睛“看”，閉上眼睛回答我提出的問題：你“看”到了什么？你“嗅”到了什么？你“感觸”到了什么？學生各自談自己的感受，有的說，我看到了一幅百花爭艷的春花圖，眼前都是五顏六色的花，還嗅到了花的香味。有的說，我看到了農民伯伯吆喝著騾子犁地的繁忙景象，并嗅到了新翻的泥土氣息。有的說，我的眼前是一片片剛出土的綠草，山坡上、田埂上、小路旁滿是的。有的說，我感受到頭上涼絲絲的，好像在下著牛毛細雨。然后讓學生看書，帶著感情讀再課文，品味朱自清先生描繪春的語言，再讓學生進一步分析：我們為什么會有如此真切的感受呢？這就是因為朱自清先生生動形象的繪春語言感染了我們。這樣就調動了學生的興趣，使學生完全進入情境，完全陶醉于春的美景中，思想情操受到“美”的熏陶，激發了學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，收到了很好的教學效果

在圍繞“聽、說、讀、寫”四個目標進行整體訓練的同時，我還在每堂具體的教學環節中特設一些專題訓練。一是在每節課處理作業時，特選一些精美語段或有關語句、新聞材料進行聽說訓練，讓學生聽后輪流作答，指出其內容要點及語言特色，以培養聽和說的素質及思維分析歸納能力，兩周每人輪一遍。二是要求每個學生在每節課上，必須用普通話朗讀一段課文，采用課堂與課余相結合的手法，定時落實檢查，以訓練朗讀素質。三是每節課都要求學生寫百字楷書和進行小短文訓練，以培養學生的書法及寫作的素質。如此，在語文課的整個教學體系中，形成了以讀促寫、以寫帶讀、讀寫結合，多種能力素質同步發展的課堂教學新模式，使廣大學生既學得輕松愉快又充實有得，將歷史與現實相結合、課內知識與課外知識相結合。整個課堂始終以學生活動為主，課堂氣氛活躍，學生積極性很高，受到了很好的思想教育，使他們更加珍惜今天的幸福生活，也激發了他們為祖國富強而努力學習的自覺性。

總之，通過上述有目的、有步驟的訓練，學生的語文綜合素質顯著提高，能力不斷加強，教學效果十分明顯，深得廣大師生好評。