小議當今大學體育課與中學體育課的差異

洪　暉

前言

課程體育鍛煉是學校體育的重要組成部分,它對培養學生的體育意識、興趣、能力、習慣,以及促進學生身心健康發展都有著重要意義。特別是近幾年學生的體質測試的調查不盡人意和學生在體育鍛煉中猝死現象的發生。因此,課程體育鍛煉也成為學生學習生活的不可缺少的一部分。針對當今大學體育課與中學體育課的差異,本文將圍繞參加鍛煉的大中學生對體育鍛煉的興趣,和大學體育課與中學體育課的組織形式、管理形式以及新課標與現有大學生體育課設置區別小議,為后來者尋找有效推廣體育鍛煉的方法拋磚引玉。

一、學生的興趣比較

廣東某中學對本校男女同學各1280名上體育課興趣的情況調查和觀察結果如下:

影響學生體育課興趣的客觀因素有:性別、生理問題、教材問題、教師問題、教學條件問題、教學組織中的創新問題、家庭因素等。

然而,在體育課中,學生主動參與性不高,除了客觀因素外,也與學生的個人因素有很大的關系。學生不喜歡上體育課往往表現為:

其一,由于學生自身的體育意識淡漠,可以說學生就沒有主動參與體育訓練的想法;

其二,由于應試教育一直占主導地位,學生平時絕大部分時間被占用,想玩不能玩;

其三,身體發展的性別差異大于智力發展的性別差異,男女學生在身體發育的不同時期,身體形態、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的區別和各自的特點,而且男女學生在運動中的心理狀態也有很大的不同,往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。

而某職業技術學院對大學生參與體育鍛煉現狀的調查(如下表)

可發現,雖然,大學生對體育鍛煉的積極性明顯高很多,但是,其對體育鍛煉的興趣同樣受性別、生理等因素的影響。

二、組織形式及管理形式的區別

中學的體育課采取的是以班為單位的形式。在高中的體育課上,男女同學都一同上課,由同一個老師教。但由于男女同學身體素質、生理結構、運動偏好等諸多方面存在的不同,導致了這樣的上課形式存在不少弊端。其次,高中的體育課都由學校規定課程,忽略了同學們自由選擇自己喜愛的運動的權利,打擊了同學們上體育課的積極性,同時也使得高中體育課顯得呆板、不活潑。由于學校要考慮學生在高考中的升學率,而升學率主要由文化課成績決定,所以學校經常以犧牲體育課為代價換來學生一節課的復習文化課的時間。長此以往,同學們的身體素質下降了,同時,對待體育課和鍛煉身體也不那么重視了,這些都是高中體育課造成的后果。

但是,中學的體育課教學形式是順應其需要的。學生要對體育這門學科有整體的認識,以至日后養成科學鍛煉的習慣,學校在教授時就必須有計劃地安排體育的課程,使其多樣化。再者,學生在中學求知階段好奇心強,多樣化的體育課程更能激發學生鍛煉的興趣。

而大學的體育課則以項目為單位。一個學期之后如果不滿意還有一次更改的機會。在這種以項目為單位上課的形式下組成的體育班,里面的成員可能來自不同的院系。這種大學體育課不僅分男女同學上課,還分內容上課,學生可以選擇其中的一種體育項目學習,男生與女生共勉,長拳與健美操同舞。到了大學二年級學生還可以自由選擇喜歡的體育課程,這讓學生長久以來向往的體育項目可有機會得到實現。也在一定程度上鼓勵了學生參加體育運動的積極性。另外,由于大學沒有升學率的壓力,所以體育課是實打實的上,不用顧及對文化課的影響,相反,體育課占的一定學分也讓學生沒有逃課的理由和機會。

大學的體育課就如同大學的專業課一樣,更多地考慮專一化。這就像是一種“俱樂部”的形式。學生完全可以依照自己的興趣愛好選擇一項體育運動學習,并在更多的時間里對這一項目產生更多的認識。而且由于跨專業,跨班授課,學院各專業的學生之間可以籍體育運動有更廣闊的人際交往空間。

然而從體育鍛煉對人身體產生的影響來考慮,只有少數體育項目能達到全面鍛煉的效果。所以,培養體育鍛煉項目的多樣性還是必須的。

三、新課標與現有大學生體育課設置區別

中學新課標體育課的設置與大學體育課的設置有存在很大的區別。在中學新課標的體育課, 旨在激發中學生學習的自覺性、積極性; 培養中學生善于克服困難的能力;有運用游戲法和比賽法激發學生的學習動機;培養學生良好的思想品德,陶冶學生的情操;增進健康和增強體質的目標、掌握知識技能的目標、教育的目標、競技的目標、娛樂的目標、個性發展目標等。

而大學體育課程是大學生以身體練習為主要手段,通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程,達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程。大學生的體育課程是學校課程體系的重要組成部分,是高等學校體育工作的中心環節,是促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育與身體活動有機結合的教育過程,是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。

通過以上幾點的對比,不難發現,不論是中學的體育課的設置還是大學體育課的設置,都有其存在的合理性和不足之處,我們不能單純片面地去根據這些差異去否定并整改這些課程的設置。相反,我們應該取長補短,將積極有益的融入到大中學體育課的課程中,剔除其不合理的地方,以達到將體育鍛煉普及到每一位同學身上的目的。

(廣東工業大學體育部)