對普通高校高水平運動員學訓矛盾的思考

張鎮民　郭鼎文

摘 要:“學訓矛盾”是我國高等院校高水平運動員培養中普遍存在的問題,文中對普通高校高水平運動員學訓矛盾成因進行了分析,并對學訓矛盾構成的內外因素予以了探討,在此基礎上,提出了解決普通高校高水平運動員學訓矛盾的對策,具體包括加強學籍管理及思想教育,提高學習與訓練的效率,加大對優秀運動員文化教育的資金投入,培養高水平運動員的自主學習能力以及提高訓練的科學化程度等。

關鍵詞:普通高校;高水平運動員;學訓矛盾;對策

2005年《教育部、國家體育總局關于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設的意見》(教體藝20054號)中明確指出“普通高等學校建設高水平運動隊的目的是為國家培養全面發展的高水平體育人才,目標是完成大學生運動會及國際、國內重大比賽的參賽任務,為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續發展作貢獻?！苯鉀Q高水平運動員的文化教育問題,協調學習與訓練的關系,關系到我國競技體育如何健康、持續、快速發展的重要問題,也關系到運動員全面發展的重大問題?！皩W訓矛盾”是普遍存在的現象,它直接影響到運動員的全面成長,同時影響家長和學生參與和訓練的積極性。[1]學習與訓練的矛盾表現日益突出,成為制約高校高水平運動隊發展的瓶頸。

一、普通高校高水平運動員學訓矛盾的成因

“學訓矛盾”是我國高等院校高水平運動員培養中普遍存在的問題,其產生的根源在于長期以來,我國運動員培養過程中“重訓練,輕文化學習”的現象比較嚴重,運動員的文化積累十分薄弱,同時,缺乏高水平的教練員所致。

首先,普通高校高水平運動員身份特殊,既是大學生又是運動員,既要完成學習任務,也要完成訓練和比賽任務,但人一天的時間和精力有限,要上課,要完成作業,要復習、預習,要參加訓練,訓練后要進行體力恢復……。以他們有限的時間和精力,難以處理好眾多學習、訓練等,因而產生了學訓矛盾。

其次,大部分高水平運動員長期有訓練的經歷,他們為了提高運動成績,往往忽視文化課的學習。他們從中學時代就沒有足夠的時間或精力去學習文化知識,大部分甚至未能系統地完成中小學義務教育,有的甚至連小學也沒有學好,很多學生沒有養成良好的學習習慣,沒有掌握正確的學習方法,進人高校后文化基礎偏差的問題暴露無遺,跟不上大學學習,無法跟上教學進度,難以完成學習任務。同時由于體育系統的分流,進入高校的運動員絕大多數并非運動成績最好的,運動潛力明顯不足,為了完成高校的比賽任務,他們又必須保持并盡力提高其運動成績。但人的精力是有限的,這就勢必造成學習和訓練的矛盾。

此外,從高校運動隊學習與訓練工作的校內直接管理主體來看,目前大多數高校運動隊的訓練工作由相關的體育教研部負責,而運動員的學習則與普通大學生一樣,由相應的院系及教務處等部門負責。如遇上兩個管理主體溝通及協調不力,就容易出現學訓矛盾。

自從普通高校辦高水平運動隊試點工作以來,學習與訓練之間的矛盾一直是困擾我國高校高水平運動隊的主要難題之一。學訓矛盾主要體現在學習與訓練時間安排上,以及給予大學生運動員學業方面的優惠政策與保證正常的學業要求的矛盾這兩個方面。[2]

二、普通高校高水平運動員學訓矛盾構成因素分析

由于傳統訓練體制的影響,大部分運動員重視專項訓練,輕視文化課學習;在訓練過程中,有極高的訓練熱情,而在課堂上課時,卻表現出心不在焉、注意力不集中等現象;運動成績比較理想,而運動員的文化素質水平卻比較低。因此,解決運動員的文化教育問題成為解決學訓矛盾的重要突破口。造成運動員文化素質較低的因素也成為構成學訓矛盾的主要因素。

(一)學習動機因素

學生學習受多方面因素影響,主要是受學習動機的支配,學習動機是發動和維護學生學習活動的動力,是直接推動他們學習的一種內驅力。美國教育心理學家奧蘇伯爾通過大量的研究發現,學生的成就動機是由認知的內驅力、自我提高的內驅力和依附的內驅力構成的。調查中我們發現,運動員最主要的學習動機是“獲得文憑增加就業機會”,內部動機不足,顯著低于外部動機。

(二)學習興趣因素

一個人如果對某種事物發生興趣,他就可以持久地集中注意力,保持清晰的感知,激發豐富的想象和積極的思維,產生愉快的情緒體驗,并能夠在從事與它有關的活動中,用意志去克服困難而不感到疲倦。運動員缺乏學習興趣,不論是直接興趣,還是間接興趣都普遍比較低。因此,從提高運動員的間接興趣出發,學校應積極對教學內容、教學設施、教師的教學方法進行改革;從提高運動員的直接興趣出發,要加強運動員對學習的認識。

(三)意志因素

學習意志是指學生根據學習目標,在學習過程中自覺地實施、調節和控制自己的學習行為,不斷排除干擾,克服困難,以完成預定學習任務的心理過程。良好的學習意志品質是實現學習意志行為的根本保證,主要包括三個方面:學習自覺性、學習自制力、學習毅力。但是當前運動員在學習的自覺性、自制力、毅力方面總體較差,運動員在學習方面的意志力也需要進一步加強。

(四)外部因素

外因是事物發展變化的外在條件,外界環境對運動員在文化學習方面的影響主要體現在學校、家庭等方面。通過我們對一些高校高水平運動員的訪談和交流后發現,運動員對學校的硬件設施和運動隊風、班風滿意度較高,而對學校的學習氣氛和獎學金狀況滿意度較低。同時通過調查也發現家庭因素對運動員的文化學習影響不大。

三、解決普通高校高水平運動員學訓矛盾的對策

(一)加強學籍管理及思想教育,端正學習態度

首先,修訂運動員文化教育的質量標準,建立與運動訓練競賽相適應的靈活多樣的運動員學籍管理模式如:學分制、延長學年制、單科成績累積制、集中時段授課制、運動員學習獎懲制以及本科運動員免試直升研究生條例等,目的是為運動員提供良好的學習平臺。其次,加強運動員的思想品德教育,增設“如何攻克學習難關”、“運動員文化學習的困惑及對策”、“運動員的文化水平與社會協調發展的關系”等類似的特殊課程,目的是從思想根源、學習方法、學習目標等方面進行啟發與教育,幫助運動員端正學習態度,認清文化學習的重要性。引導他(們)將訓練時的拼勁用到學習中去養成刻苦學習的精神,一旦學訓矛盾突出時,就能夠從容對陣,并轉化成一種努力克服困難的自覺行動。

(二)協調好學習與訓練的時間,提高學習與訓練的效率

首先,教育運動員自覺珍惜時間,科學地運籌時間。其次,學校應合理安排運動員學習與訓練時間。運動訓練是一個有機體的生理、心理受到各種因素影響的復雜的動態組合過程,而這一過程的復雜性,很難用量去衡量。所以,每次訓練時間多少適宜,組間間歇時間多少合理,訓練量達到什么標準、強度控制在什么水平等,都是因人、因項而宜,沒有統一的模式。教練員應根據運動員個人特點、運動訓練周期、重要競賽期等科學地確定訓練任務、內容、負荷?？荚嚽岸譀]有比賽任務時,學校應安排增加學習時間,適當減少訓練時間;大賽集訓過程中,運動員可以利用集訓休息時間結合自己的學習興趣,適量進行文化學習;重大比賽后,學校應安排對運動員進行集體補課。

(三)加大對優秀運動員文化教育的資金投入,改善辦學條件

優秀運動員是一個特殊的群體,運動訓練和競賽的特點決定了對他們的教育必須采取特殊的教學模式和教學方法。只有采用更加先進的教學設備,利用現代化教學手段,采取更為靈活的教學組織方式,才能確保文化教育任務的完成,因此優秀運動員文化教育的投入成本應高于普通學生。這就要求學校必須加大資金投入力度,要在教育事業費中撥?？钣糜谶\動員的文化教育,并確保與普通教育經費的同步增加。

(四)培養高水平運動員的自主學習能力

自主學習能力的培養對普通高校高水平運動員有著重大的現實意義。目前我國普通高校高水平運動員的自主學習能力差,他們的教師對這些也沒有引起足夠的重視。提高普通高校高水平運動員文化成績的有效方法是培養他們的自主學習能力,讓學習成為學生運動員的一種精神需要,而不是一種外在的壓力,改變他們的學習狀態和學習體驗,樹立他們高度的學習責任感。教師要充分尊重學生的獨立性,正確引導學生發揮自己的獨立性,從而培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力。培養他們學習的自控力,使他們對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的反應和意識。使他們在學習活動之前,能夠自己確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、做好學習準備;在學習活動之中,能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節。在學習活動之后,能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。

(五)提高訓練的科學化程度

運動員的訓練缺乏高水平教練員的指導,科學化訓練的程度不高,在相當大的程度上阻礙了“學訓矛盾”的有效解決。為此需要不斷提高訓練的科學化程度,把“粗放型”訓練轉變為“精細化”訓練,提高訓練的科技含量。一方面,讓負荷量與負荷強度的優化組合,在有限的訓練時間里,通過采用最優化的訓練方法和手段,促進運動成績的提高;另一方面,教練員應掌握科學的恢復手段,使運動員在大強度訓練后能迅速恢復,有充沛的精力投入文化學習。而要實現這一轉變,一方面必須加強教練員業務培訓,提高教練員的執教水平;另一方面也可以引進一些高水平的教練。

參考文獻:

[1]王澤杰,張江竹.影響我國高校高水平排球運動員全面發展的“學訓矛盾”之研究[J].山西師大體育學院學報,2005,(2):110-112.

[2]黃毅,高志紅.我國高校高水平田徑運動隊現狀調查與分析[J].體育學刊,2007,(4):67-51.

(廣東省體育運動技術學院 廣東工業大學)