論體育教學中的人格教育

劉　保

摘要:隨著時代的變遷,體育教學目標也應隨之適當轉變。體育教學中,在堅持教給學生技術技能,增強其體質的同時,還應注意培養其健全的人格,只有使受教育者的精神素質、文化素質和身體素質得到全面發展,才能為素質教育的實施真正作出貢獻。

關鍵詞:體育;人格;教育

體育教學是以身體活動為主要形式。由于學生各自的身體素質、體能和意志不同,往往在練習過程中,有的學生存在著畏難的情緒,如怕苦、怕摔、膽怯等一些現象,甚至有的學生不愿意上體育課。在現在許多家長的心中,孩子能得高分就是好的,至于品德人格等如何并不重視。以至于孩子只要完成好作業,考試得高分就行了,家長對孩子的品行則不甚關注。這種落后的教育觀導致學生在思想認識上的一些偏差。如何使體育教學適應時代發展的需要,如何在體育課中實施人格教育,使體育教學能真正為學生的身心服務,從而發揮體育在素質教育中的重要作用,是我們研究的重點所在。

1 對體育教學的思考

體育作為一個教育過程 ,首先是“完形”,進而塑造完整人格 ,以使自身趨于完善 ;體育又是一種文化現象,它寓載著“人的意義”。體育教學可以分為技術層面、身體層面和精神層面這樣3個結構層次,這是一個由低級到高級、由外層到內核的完整結構。體育教學從技術層面切入,發展到身體層面,最終要在人的精神層面上發揮積極的影響和教育作用。社會學家曾證言,任何一種社會活動或現象,當它僅僅體現為技術層面時,它是低層次的,不成熟的。當它進入到人的精神的層面,人的意識的層面,并影響到人的人格、心理、意識及行為時,那它就進入了成熟的科學的階段。歷史上中外教育家們都沒有摒棄體育的教育功能,一再明確地把體育作為教育的三大支柱之一,其中一個重要的因素是體育對人身心的教育和影響是獨特的,是其他學科所無法替代的。

目前,就我國體育教學的現狀分析,有兩種最有代表性的指導思想在起主導作用,一是以傳授體育技能為主的指導思想,二是以增強體質為主的指導思想,這兩種指導思想使體育教學僅僅停留在技術和身體兩個層面上,普遍存在著對人格精神教育和塑造的忽視,缺乏在深層次上對人的教養。造成這種現象的原因主要有3個:一是學校對體育教育重視不夠,把體育放在一個可有可無的位置上;二是體育教學的大綱、內容、教學方法手段上,缺乏體育精神的教育內容、措施和要求;三是體育教師受傳統體育教育觀念的影響,重技術和身體,忽視體育精神的教育功能。體育教學離不開傳授體育技能和鍛煉方法,但是,體育教學應著眼于人的全面教育和全面發展。從體育的本質上講,“體育之所以存在,最根本的前提是對人的肯定,是追求人的價值和人的權利過程,是發展和完善人的肉體和精神的過程。承認人肉體存在的合理性,體現對現實生活的樂趣、自由和幸福,培養積極進取的精神,高尚的道德和時代氣質?！?/p>

2 對人格內涵的認識

人格,是指個體相對穩定,比較重要的心理特征的總和。亦即人的尊嚴、價值和品質的總和。人格概念既屬于心理學范疇,又具有教育學、政治學、社會學的意義,它包括了人的認知系統、情感系統和意志系統。因此,人格也是人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質等的綜合體現。健全的人格包括人格的健康和全面的發展,亦即人格的四個要素——人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質與外界社會發展的完美結合。健全的人格以忠于真理、思想解放、追求創新、個性和諧、心胸坦蕩、堅忍不拔等品質為標志,具有強烈的自我意識、充滿自尊、自愛和自信。

3 體育教學中人格教育的意義

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明文規定“以提高國民素質為根本宗旨”,《決定》中又說素質教育“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。中國教育的目光逐漸轉向對人的關注,同時健全人格和“全面發展”在本質上的一致性,表明素質教育十分重視學生人格的健全。學校體育作為學校教育的一個重要組成部分,其本身是一個融自然科學、社會科學、人文科學為一體的綜合學科,在健全學生的人格方面更有其獨特的優勢。學校教育階段是人生走向社會化的重要時期,也是心理漸趨成熟,實現初步社會化的關鍵時期。在體育課中對青少年素質現狀有目的、有計劃地進行塑造、培養,進而使學生綜合素質逐步得到優化和完善,這是新的課程人格培養的核心。

我們要充分認識到體育教學對學生人格塑造的重要作用。青少年正處于學習、長身體的時候,其個性的發展,心理意志品質的培養及健全人格的形成,都具有很大的可塑性。體育教學中,體育本身所蘊含的體育精神,對促進學生身心健康和個性心理、意志品質及人格的形成,有著極其重要的作用。因此,體育教學應充分利用自身的特點,將人格塑造滲透到每個教學環節中去。通過誘導、滲透、培養,讓學生掌握基本理論知識,在進行具體的體育練習中,受到高尚情操的陶冶、人格的培養。

4 如何在體育教學中實施人格教育

4.1 充分挖掘教材的思想教育因素

在體育教學中要掌握教材特點,充分發揮其思想教育的獨特功能,有針對性地對學生進行思想品德教育。如通過課堂常規對學生進行遵守紀律的教育;通過體育游戲、教學比賽進行集體主義教育并培養其吃苦耐勞、不斷拼搏的精神;通過對我國體育事業發展狀況及國內外體育賽事的宣傳講解進行愛國主義教育等等。

4.2 創建快樂的體育教學環境

體育教學要充分體現健康快樂的教學思想,創建一種快樂的體育教學環境。通過教學模式多樣化,教學內容科學化,教學手段趣味化,讓學生對體育產生濃厚的興趣,樂于接收體育教師的指導與要求,全身心投入到體育運動中來,充分去運動、去表現、去感受體育的魅力,在運動中促進身心和諧發展。

4.3 遵循教學及學生身心發展規律,積極引導發展學生

在教學過程中要依據體育教學的特殊性及學生不同年齡階段身心發育規律,充分挖掘體育教學各環節的精神元素,對學生進行啟發、誘導,做耐心細致的思想工作,激發學生積極主動態度,使學生有運動成就感。

4.4 注重學生的價值觀、人生觀教育

價值觀、人生觀是一個人看待、了解自然和社會現象的基本觀點,是調節和控制個體行為的高層次的參照系。體育運動是一種對抗游戲,是人的身體、意識、心理和智慧的 對抗,也是技術、戰術和技巧的對抗。要讓學生學會客觀地、辯證地觀察問題、分析問題,實事求是,遵從事物的客觀規律,趨近事物的本質。學會靠真才實學,靠真正實力,靠智慧技巧,靠人格精神去戰勝對手,取得勝利。追求體育的真義和價值,實現人生健康文明的生活愿望。

4.5 在體育活動中,充分發揮教師的人格魅力,促進學生健康人格的養成

老師的人格魅力直接影響著學生。教師要有高尚的品格,廣博的知識,更要有愛心和責任心。教師是學生有形的榜樣,教師無小節,節節皆楷模。學生的“向師性”強,“可塑性”大,他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容,所以教師從言行到舉止,處處都應以身作則,率先垂范,以利于潛移默化地感染、教育學生。正所謂“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。具有高尚人格的教師,其魅力是巨大的,其感染力是強烈的,教師高尚的人格會讓學生產生一種敬仰之情。這種情感遷移到活動中,對學生人格的養成有著積極的作用。

健全的人格能使人生走向成功,使生命發出耀眼的光芒。在體育教學的過程中,學生的活潑開放,學生的人格亦呈外顯狀態,因而體育教師更應利用有利條件,擔負起健全學生的人格培養的重任,在“傳承教學”的同時,更應“開拓創新”,幫助學生樹立正確的價值觀,培養學生良好的品質、創造性思維方式、健康的心理素質和環境適應能力,促使學生將來在各自的生存領域,能夠主動、積極地調節自我,適應社會急劇的發展變化,更好地為人類文明的進步與發展作出貢獻。

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(寧夏理工學院體育教研室)