高等職業教育可持續發展的路徑選擇

袁仁廣

摘要：高等職業教育作為我國教育體系的一個重要分支，承擔著為國家的經濟建設培養高層次應用型技術人才的重任。隨著社會對高技能的技術人才的強烈需求，高等職業教育的發展還面臨著諸多制約因素。本文主要探討高等職業教育可持續發展的路徑。

關鍵詞：高等職業教育；制約目素；發展創新

高等職業教育是一種特殊類型的高等教育，主要是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高級技能型、應用型專門人才，是我國教育體系的一個重要分支，是實現高等教育大眾化的重要基礎。rJ高等職業教育要堅持以人為本，遵循教育發展的客觀規律，正確處理高等職業教育自身發展與經濟社會發展的相互關系，構建和諧的發展運行機制，使高等職業教育始終保持可持續發展的生機和活力。

發展我國高等職業教育的重要意義

(一)發展高等職業教育是我國經濟社會發展的必然要求

要實現走新型工業化的道路，必須進行產業結構優化升級，實現經濟增長方式的轉變。與此相應，我國的社會主義現代化建設需要高職院校培養源源不斷的能在生產第一線從事生產技術與經營管理的技術型、管理型人才。然而，我國現階段的這兩種人才供求并不平衡，高技能專門人才培養的數量和質量還遠遠不能滿足我國經濟社會發展的需要。

(二)發展高等職業教育適應人民對高等教育的迫切要求

從我國現階段的高等教育來看，無論是在規模還是質量上都不能完全滿足人民的需要。進一步發展高等教育，尤其是發展高等職業教育，有利于滿足人民群眾對接受高職教育日益增長的需要，還能科學地引導人民群眾的消費需求，增加國民收入，形成良好的社會風尚，對我國社會文明進步起到直接推動作用。

(三)有利于將我國人口壓力轉化為雄厚的人力資源

職業教育對生產力的發展具有獨特的功能，它能直接制約和有效提高億萬勞動者的素質。發展高等職業教育，對于提高勞動者的素質，發展我國的社會生產力十分重要。高等職業教育所培養的技術型和管理型人才能夠把新技術、新工藝、新材料、新設備直接用于生產，變成產品。

二、高等職業教育當前所西臨的問題

隨著社會對高技能的技術人才的強烈需求，高職的就業還不能令人滿意，發展還面臨著諸多問題。

(一)定位存在問題

當前我國經濟仍處于調整轉型時期，總體吸納勞動力的能力不強。一些發達地區對于具有較高技術水平的藍領工人，待遇超過碩士，甚至部分博士，從某種角度提升了該地區和社會對于高職的期望值。但是，對于經濟欠發達地區，高職教育辦學存在某種盲目性，市場導向觀念和效果不明顯。當前，國內高職教育還沒有脫離計劃經濟體制的束縛，沒有考慮到不同地區、不同學校在高職教育中的差異性、各自的優勢和不足，極大地阻礙了高職教育的發展。

(二)地方政府對發展高等職業教育的態度有些消極

政府對于高職教育的支持程度，很大程度上決定了社會輿論、高職生源和辦學過程中大環境問題的解決。高職教育對于發展和繁榮地區經濟，提高該地區勞動者整體素質都有著重大的影響。但政府部門廣泛傾向于從本地區經濟特色和周邊環境出發，限制高職教育的生源和專業設置。

(三)高職教育教學中面臨諸多問題

1、教師隊伍數量不足，素質亟待提高。

目前我國的高等職業院校多數是從其他類院校轉型而來。教師主要是原學校的教師，并且絕大多數教師未經過職業教育的培訓。盡管許多教師理論水平較高，但實踐經驗不足，動手能力差，理論與實踐脫節，一些能夠真正指導學生實踐的實訓教師嚴重缺乏。

2、課程設置不合理。教材陳舊。實訓場所嚴重不足。

目前高等職業教育課程設置不合理，教材陳舊，專業過窄，難以跟上科技進步和經濟的發展。Ⅲ一些高職院校的課程設置就是在原來本?？普n程設置的基礎上作了少量的調整，沒有專用的教材。有些教師教本科生、?？粕?、高職生使用一個教案，教學內容不能適應高等職業教育的要求。高職院校需要有較好的實習、實訓條件，現有的學校在這方面條件普遍不理想。

3、與行業、企業間缺乏溝通，沒有形成互利的運行機制。

當前，職業教育的經濟功能和社會功能比較弱，高職院校與企業和社會缺少廣泛的、有效的、緊密的合作。重學不重產，這與高職院校必須走產、學、研相結合的路子很不配套。其封閉的辦學體制使產教、校企間的聯合無法取得實質性效果，人才培養和人才使用嚴重脫節。

三、高等職業教育可持續發展的路徑選擇

(一)創新教育觀念，明確高等職業教育的定位。

在多數人心目中，高職院校是高中畢業生進普通本科和普通?？频呐κ『蟮臒o奈選擇。因此，統一人們對高等職業教育的認識，樹立正確的職業教育觀。對此，要通過新聞輿論的宣傳、政府制定的政策引導和學校的改革創新辦出特色，用事實來改變人們的偏見，更新高等職業教育觀念。高等職業院校要轉變教育觀念、辦出高職特色、把創品牌專業作為當前和今后高等職業教育的工作重心。高等職業教育必須根據行業和經濟發展的需要正確定位，為社會生產和社會管理培養高級技能型、實際應用型人才。

(二)創新辦學形式，明確高職教育的辦學方向。

高等職業教育是非義務教育，只有按產業化運作，高等職業教育的發展才有活力。高等職業教育要通過市場實現教育資源的合理配置。學校按企業來經營，并按市場經濟規律與社會交換，從而實現教育勞動的價值，取得維持學校發展的資金。

1、形成以國家辦學為主、社會各界參與辦學的格局。

我國的高等職業教育不能由政府全包下來，而應鼓勵企業、行業、社會團體和個人參與辦學。企業最了解本行業的經濟發展情況和趨勢，并能夠提供最有效的實習和培訓場所，可使學員在學習過程中就能夠了解和掌握企業的動態，并親身經歷安全生產的重要性，增強責任感。同時我們培養的人才也一定要與企事業部門合作，自己關門辦學，是達不到按需培養人才的要求的。要引進企業第一線工程技術人員給學生上課，把生產第一線的最新技術、最新動態教給學生，實現學校與企業零距離。

2、走產學研結合、校企合作和中外聯合辦學之路。

產學研結合是世界高等職業教育發展的方向。在辦學中要把三者有機結合起來，相互促進、相得益障。校企合作是我國高等職業教育的成功經驗。高等職業教育是直接為企業培養應用性人才的，學校應聘請企業負責人參加校董事會，共商辦學大計，開展合作辦學，有利于人才的培養，更好地為企業服務。通過聯合辦學，學習和借鑒國外的先進辦學經驗，利用國外的教育資源，開展國際交流，提高我國高等職業教育水平。

3、教學師資求“雙師”。

高等職業教育對教師的知識結構要求與普通高等教育有所不同。因此，高等職業教育對教師知識結構和能力的要求，不僅僅是理論型的，更需要技能型的，即既是教師職務，又有工程技術職稱的“雙師型”人才。

4、加強實訓場所建設。提高學生的實際操作能力。

高職教育的培養目標決定了高等職業院校必須要有較好的實習、實訓條件。因此，在實訓場所建設方面應采取多種形式：一是充分利用學?，F有的條件，對現有的條件進行改革。二是實現資源共享?？傮w上看，教育資源還是比較豐富的，但由于各高校之間各自為政，教育資源重復建設，利用率低。教育主管部門要加強宏觀調控，在實訓場所的建設上要統籌考慮，減少重復投資，實現資源共享。