作文評語

柏秀梅

筆者從事初中語文教學工作十五年,寫作文評語是必做的工作,自然也有一些體會。本人認為,作文評語是師生交流的重要窗口。好的評語,對學生大有裨益。作文評語是教師與學生筆上交談的有力工具。教師把要對學生說的話寫在本上,使學生有時間去回味去咀嚼,這是調動學生學習興趣,師生交流的難得機會。

多年來,筆者對如何寫好作文評語,做了一些嘗試,現不避淺陋,將點滴體會寫出來,請專家和同行們批評指正。

一、使學生感到是朋友的交談

我覺得學生的作文不論優劣,只要不抄襲,總是費時費力得來的,總算是心血的結晶。教師要尊重學生的勞動,不批則已,若批就要認真。只要認真發現,學生的習作中總有一些屬于他們自己的東西,這些東西往往是他們的想法和行為。懂得欣賞他們的個性,對個性中的閃光點要滿腔熱情地進行鼓勵。我有一個貪玩但很自信的學生,以前作文水平一般,一次他寫了一篇名為《我是最棒的》的作文,由于對自己了如指掌,又愿意把自己的感受寫出來,所以文章寫得非常充實切題,把自己的閃光點和性格表現得淋漓盡致。我看了他的作文非常興奮地寫下了:“了解自己,充滿自信是這么的不易,而你有這么多優點,又是如此的熱愛生活,憑著你的自信和對生活的熱愛,相信你一定會有所作為?！睆拇怂_始喜歡作文,每次總是千方百計寫好一些,到初三的時候他的作文水平已在同學中出類拔萃。由于付出了許多努力,我得到了同學們的信任,他們能在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂,愿意說出自己的心里話,作文中就出現了選材多樣情感真實的好現象,而我則以平等的身份把一片真誠濃縮在評語中。作文評語成了我與學生交流的橋梁。

二、使學生感到是“行家”的教誨

得到別人公正的評價和贊許,是人的一種心理需求,青少年的這種心理需求就更強烈?！靶屑摇钡脑u價和贊許具有權威性,所以就更會令人獲得極大的心理滿足。教師應努力增強自己的實力,設法在學生心目中樹立起“行家”的形象,這樣才會獲得較高層次的尊重,使學生產生向你學習的欲望和興趣。

在實踐中,首先我注意了對學生文章的認真分析,理清學生的思路,探索他們的構思過程。特別是內容豐富、思想性強、構思新穎的文章,從內容到形式的剖析使我有分析作家作品的感覺。評語的關鍵是要中肯、準確,其次要注意專業術語與學生口語的結合,深入淺出。不少學生喜歡讀書,在作文中從選材到布局謀篇就可能自覺不自覺地進行模仿,但深究一步,這樣寫究竟有什么道理卻不甚了解。老師中肯的評價往往使他們茅塞頓開,這時他們就很容易把平時分析課文學到的知識與作文聯系起來,形成理性知識,深刻地記憶在腦海中,下次作文就會自覺運用這些知識,同時對課文的分析能力也提高了。這樣就完成了一個讀——寫——讀的良性循環。當學生看到平時教師的分析課文的語言,也會出現在自己的作文評語中,自己作文的得意之處被老師無一遺漏地發現并加以贊賞時,往往會產生較強的成就感和得到老師“慧眼”的認可。這種良好的精神狀態很容易升華為學習的動力。

此外,青少年隨著年齡的增長,興趣范圍擴大了,有著強烈的求知欲。他們非常歡迎興趣廣泛、見多識廣的教師。語文學科包羅萬象,就作文而言,往往涉及生活的各個領域。學生對許多事物感到新奇有趣,想探其究竟,也希望引起別人的注意,如果教師能給予響應,表現出對這些事物的興趣,甚至有高人一等的見識時,學生對老師的尊敬就會油然而生。

三、使學生感到美的信息傳遞

“美是生活”,生活中到處都有美的存在。如果說學生在作文中應努力表現生活中的美,那么教師就要努力在學生的習作中尋求美的因素,這樣整個寫作過程將不再是單調枯燥的勞動,而是在美的春風沐浴下,發現美欣賞美的一項活動。在這個活動中,師生性情受到陶冶,精神得到凈化,情感得到交流。

我在批改作文中,就始終牽著這根弦,利用眉批和總評,指出作文中美的所在。如美的景物、美的環境、美的氛圍、美的情感……許許多多,不勝枚舉。學生拿回作文,對照評語再揣摩自己的作文,這又是一次反思寫作經過享受美的新過程,這時他們喜悅的心情就會在臉上自然地流露出來。

寫評語的難點是怎樣指出文章的不足,如果掌握不好會挫傷學生的積極性。因此我摒棄那些生硬的語言,而注意語言的委婉和人情味,有一點幽默也未嘗不可。

一位同學寫她怎樣發奮學習,說每天晚飯后開始一直學到11點以后,早晨再學一個小時。我在評語中肯定了她的勤奮,然后寫到:“不過算來你每天只睡6個小時覺,這樣睡眠不足必然造成惡性循環,恐怕不行?！睂W生習作中小小的不足,我常用這樣的眉批:“這里再有幾句過渡該多好!”這樣的批語遠比“過渡生硬”、“結尾失敗”要委婉得多。學生透過評語得到了老師中肯的評價,看到了老師對他們一片真誠。他們是心悅誠服的,不少學生主動將改過的作文再拿給老師看。

評語的書寫,我從來都是一絲不茍,工工整整,一字一格,標點占格,抄在作文上是為了給學生做個榜樣。

學生對這樣的評語是喜愛的,每次發作文的時候學生總是翻到后面先睹為快。一學期結束,學生把作文本訂在一起收藏起來。作文評語對學生的影響也是很深的,有的學生過了多年仍對教師的某條評語記憶猶新。

多年來,我致力于作文評改的探索,付出的精力是很大的,雖然苦一些,但也樂在其中。在展讀學生作文的過程中,在推敲評語的過程中,在觀察學生展讀評語的過程中,我感到愉快和滿足。有了付出,就有收獲。作文評語成了我們師生交流的窗口,使師生增加了了解,溝通了心靈,使我與學生保持著良好的關系。學生喜歡語文,愿意寫作文,越寫越好,有的學生甚至影響到深造專業和職業的選擇。我的心血沒有白費。教學相長,我也在與學生的作文活動中豐富和提高了自己。

我們每學期要做20篇大大小小的作文,精批細改有時忙不過來,我做了不少改革,如讓學生互批、自批、寫作文后記等。由于有了老師的榜樣,又有了不少寫作知識的積累,學生評起作文來也比較內行,不少同學寫得評語也很中肯,顯示了不低的改文能力。所以我認為,教師的評語至少有兩個作用:第一溝通師生的思想感情,調動學生的寫作積極性;第二為學生互批自批作文樹立榜樣。