寫教學反思　促專業成長

李鳳良

反思,又譯“反省”、“反映”,西方近代哲學的一個概念。荷蘭哲學家斯賓諾莎認為,反思是認識真理的比較高級的方式。德國哲學家黑格爾認為反思是一個把握絕對精神發展的辯證概念,認為反思是從聯系中把握事物內部對立統一本質的概念。

現在,人們通常把反思或反省視為對自己的思想、心理感受等的思考,而教學反思就是教師把自己的課堂教學過程作為研究對象而進行全面深入細致的思考和總結。通過對自己的教學深入反思,積極探索教學中的成功經驗,解決教學中的一系列問題,從而進一步充實自己,提高教學水平。每一位優秀教師的成長都離不開教學反思,如果一個教師僅僅滿足于獲得教學經驗而不進行深入的思考,那么,即使是多年的老教師,也可能只是不斷重復以前的教學內容和方法而已,可能永遠停留在比新手強不了多少的水準上,不可能有什么大的改進。

我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。華東師范大學博士生導師葉瀾教授說:一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各裝進5只蒼蠅和5只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方,而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后,科學家發現,5只蒼蠅全都在玻璃瓶后端找到了出路,爬了出來,而那5只蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什么找不到出口?觀察發現,它們一味地朝光源飛,被撞后不吸取教訓。而蒼蠅為什么找到了出口呢?它們在被撞后知道回頭,知道另外想辦法,甚至不惜向后看。蒼蠅的向后看,就是反思的結果。教師不注重反思雖然不至于像蜜蜂那樣有生命危險,但不擅于反思會窒息他的創造,阻礙他專業的發展和教學水平的提高。

一般的思考,會使教師隨著時間的推移將往事淡忘,而通過寫教學反思,則能夠幫助教師把教學實踐中的成功經驗、失敗教訓、發現的新問題等積累下來,逐漸使自己成為真正的有豐富教學經驗和懂得理性思考的教師。同時,寫下來的東西通過整理就是一篇篇教學記,就是一篇篇教學論文,會方便教師與他人交流,促進教師更好的發展。

實踐、認識,再實踐、再認識,這種形式,循環往復以至無窮。而實踐和認識之每一循環的內容,都比較地進到了高一級的程度(毛澤東《實踐論》)?，F實當中,多數教師對自己的教學行為、教學理念沒有深思,教學實踐與教學理論不能很好的聯系起來,從而導致教學的膚淺。通過寫教學反思,往往使教師深刻地體會到教學理論的重要性,從而促進教師對教學理論的深入學習。在這種需求的驅動下,往往要查找一些相關資料,翻看一些相關書籍,這會促使教師進一步學習理論知識,使自己的思考與理論結合起來,用理論指導教學實踐;同時,激活教育思想,從而實現對教學理論認識的提升。

寫教學反思就是回顧教學,分析得失成敗,查出原因,尋找對策。首先需要教師對整個教學過程進行認真的回憶,進行具體、細致、形象的描述,對教學過程形成比較全面的認識。其次,寫教學反思過程的本身就需要對所思考的內容進行歸納總結,使其邏輯化、條理化,促使思考上升到理論的高度。同時,對教學現象及個案進行思考,使自己的理性認識更趨于全面深刻。

教師將課堂教學中圓滿實現教學目標的具體做法,精彩的師生對答和學生爭論,臨時應變得當的措施,層次清楚和條理分明的板書,某些教學思想方法的滲透與應用的過程,使用教育學和心理學中一些基本原理的感觸,教學方法上的改革與創新,現代教育技術手段適時、適量的運用等等詳細恰當地記錄下來,站在學生的角度加以分析,供以后教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善,推陳出新,這就能完全避免教學過程的簡單化、重復化。

教師不應把教學當作一門技術去熟練,而應把教學當作一門藝術去創造,藝術是無止境的。所以,即使是成功的教學也難免有疏漏失誤之處,一旦出現問題就要從主、客觀兩方面進行系統歸納,認真回顧,仔細梳理,并對其作深刻的反思,無情剖析,尋找原因,在今后的教學中吸取教訓,采取對策,久而久之,就會促進教師教學的藝術化,進而達到完美的境地。

機智的教學,可以把偶發事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學活動中,并達到天衣無縫的妙境,甚至面臨“山窮水盡”的關頭,也只需急中生智、順水推舟就能化險為夷,出現“柳暗花明”的喜悅。這種結果的出現,不可能是靈光一現的結果,實際上是長期反思教學、積累經驗的結果。課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些“心靈的火花”、“智慧的火花”、“藝術的火花”常常是不由自主突然而至,若不及時去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已,而通過教學反思把它寫在紙上,記在心里,長期積累就能獲取教學機智,能夠更好地駕馭教材,駕馭學生,掌握主動,從而形成自己獨特的教學風格。

新的課程標準體現了學生的主體性、主動性、合作性,在課堂教學過程中,如果充分體現學生學習的主體地位,學生往往會有“創新的火花”閃爍,這時教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些有深度的問題和一些獨特的見解,這樣不僅對學生是一種贊賞和激勵,而且使學生的好方法、好思路得以推廣。同時,這些難能可貴的問題和見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,給今后的教學補充豐富的養分,這對教學的進步和完善也是極有裨益的。

一節課下來,靜心回憶,潛心思考,有什么新的收獲,教學情境和氛圍的創設用了哪些方法,知識點上有什么發現,教法和學法上有哪些創新,組織教學方面有何新招,解題的諸多誤區有無突破,啟迪是否得當,訓練是否到位等等,及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出教學的再設計。這樣不斷地實踐、總結,再實踐、再總結,揚長避短、精益求精,就能把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之,寫教學反思,貴在及時、貴在堅持,貴在執著追求。要做有心人,要善于積累,無論是經驗還是教訓,一有所得,及時寫下。實踐、反思、再實踐、再反思,在反思中不斷改進教學,在實踐中不斷提高,使教師的教學理念逐步形成,教育教學思想逐步升華,從而促進教師的快速成長。