讓語文課堂充滿智慧和情趣

姜紅霞

一位著名教育家曾說過:“所謂課上的有趣,這就是說,學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量,體驗到創造的歡樂,為人的意志的偉大而感到驕傲?！币虼?在教學中,教師要當藝術家、創造者,善于引發學生的學習興趣和創造興趣,才能使語文課堂充滿情趣。

一、讀懂課文,入情入境。

“課標”實驗教材課文的選用十分重視人文色彩。這一特點突出表現在:所選文章不僅是客觀事物的寫照,也是情感的載體。只有挖掘課文,把情感點化出來,展示在語文課堂之中,才能撥動學生的心弦,激發學生產生情感共鳴,使整個語文教學過程情趣盎然。

在教學《峨眉道上》一課時,學生提前查閱了有關資料,于是我說:“這到底是怎樣的一條路呢?請同學們仔細讀一讀第一自然段,并結合查閱的資料把它畫出來?！焙⒘藗兣d趣高漲,邊讀邊畫,了解了峨眉山道又窄又陡,高不可攀。然后我又讓他們分角色朗讀對話部分,思考“我”從中了解了什么。讀完對話,孩子們紛紛舉手,“我了解了他們是給峨眉山鋪路的人?！薄拔伊私饬怂麄冊谑嗬锿忾_山取石,鑿成石板,背上山去重鋪被沖毀的路?！薄拔伊私饬怂麄兎浅Ｐ量??！薄笆前?同學們畫的每一幅圖都讓我深刻感受到峨眉山道的陡峭,險峻,行人赤手空拳尚嫌吃力,而他們背負的是沉重的石塊,這怎能不令人敬佩呢?請有感情的讀一讀最后兩自然段,并提出問題?！薄盀槭裁翠伮啡耸钦嬲臒o名英雄?”孩子們讀后不約而同地提道?！罢埌亚拔穆撓灯饋硐胍幌?再四人小組討論?！苯Y果孩子們談得非常充分。在此基礎上,我又提出:“他們是如此平凡,又是如此偉大,我們沒有理由不敬重他們,不謳歌他們。此時此刻,你想對他們說些什么呢?趕快用你的筆把你心中的想法寫下來吧?！边@時,孩了們帶著激動的情緒,埋頭寫作了。十分鐘后,開始交流。他們的語言之流暢,用詞之準確,句式之多樣,感情之真摯,贏得了我與同學們的陣陣掌聲。

我想,他們之所以寫得這樣成功,正是因為他們對課文的深刻理解,也就是因為前面的閱讀教學喚起了學生濃厚的興趣,學生心動而情發,于是便煥發出燦爛的智慧光芒。

二、引導質疑,求新求異。

在教學過程中,要設置疑難,引導探究,激發求知欲,并鼓勵學生敢于質疑,教會學生敏銳地發現問題,大膽提出問題,以激發智慧的火花。如《麻雀》一文,學生提出為什么說老麻雀從樹上“撲”下來,而不用“飛”下來,學生處于憤悱狀態。我啟發道:老麻雀在什么情況下懷著怎樣的心情飛下來的呢?學生恍然大悟,語思暢達:龐然大物獵狗就要傷害它的小寶寶時,它不顧一切,扎煞起羽毛撲下來保護它的小寶寶,所以用“撲”更合適。

三、課外延伸,百花齊放。

教學的實踐證明,當教師把學生的興趣喚起之后,學生便會被興趣所引,突破課堂的界限,走向課外的廣闊天地,涉獵更廣博的知識領域,一直向學問的蒼穹進發,以煥發出燦爛的智慧光芒。如學完《麻雀》一課,我飽含激情地說:“是的,愛比死,比死的恐怖更強大——只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。此時此刻,你想到了什么,或想對老麻雀說些什么呢?請把它寫下來,也可以用他的方式表現出來?！睅追昼姾?孩子們紛紛舉手。有的說:“老麻雀,你置自己的生命于不顧,在龐然大物面前,毫不退縮,勇敢的保護小麻雀,這種母愛真是可歌可泣!”有的扮演小麻雀說:“媽媽,如果沒有您的出現,沒有您奮不顧身地掩護,就沒有現在毫發未損的我。您是世界上最偉大的母親?！庇械恼f:“我想到了老麻雀當時絕望地尖叫著,一定在說:‘獵狗,別傷害我的孩子,我愿意用自己的身軀換來我孩子的平安,我的身體比較大,更能滿足你的胃口。否則,我就和你同歸于盡?！边€有的說想到了在報紙上看的一篇文章:一位母親領著孩子在動物園里玩耍,孩子在給狗熊喂食物時,被狗熊咬住了手指,情急之下,這位母親把自己的手指遞給狗熊吃,于是狗熊放開孩子的手指……

這樣的課堂里,生成的不僅是語言,學生在語言的演練中,自然的進行著人世間最崇高的真、善、美的熏陶和感染。

總之,在教學中,我們應不拘形式地引導學生善于讀懂課文,讓語言及其承載的思想影響和感染學生,要引導學生敢于質疑,讓跳躍的思維插上理性的翅膀,思辨地穿梭于字里行間,還要引導學生勇于超越,讓更豐厚的語言和精神在學生的心靈深處勃發,使語文課堂充滿智慧和情趣。