樂趣讓習作“百尺竿頭，更進一步”

江衛榮

孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。的確,興趣是最好的老師,是同學們最直接的學習動力,也是發揮最健康最美好的情感因素之一。如果說生活是寫作的源泉,那么,激情就是促使我們開展習作的酵母,只有充分調動了自己習作的內驅力,激發了習作的興趣,習作才能發揮它應有的價值,即習作不僅是一種語言文字的組織能力的表現,更是一種讓同學們和老師在愉悅的氛圍中進行信息的傳遞和情感交流的平臺。這樣,大家才會在激情滿懷中享受到成功的喜悅。

一、活用“習作命題”,擴大想像空間

很多同學懼怕“命題作文”,一方面是應試惹得禍,另一方面是“命題”往往抽象,需要人去揣摩,即所謂的“立意”要深。這在無形中就給習作剛剛入門的同學們增加了壓力。所以,一直以來,“命題作文”往往被大家視為“頭痛”、“枯燥乏味”的作文。其實,并非如此。如果“命題”貼近同學們所熟悉的生活,以大家周圍的人或事、景或物作為作文的內容。那么,命題往往會讓我們聯系到自己的實際生活,這樣一來習作就有興趣了,主要是有內容可寫了。還有像半命題作文,更是把想象的空間留了出來,讓大家更是有據可尋。比如:讓我們感到有一種表達愿望的半命題作文《××,我想對你說》就是很好地給大家留下了回憶的空間。再如,大家平時喜歡做游戲,那么我們就可以在《一次××的游戲》中做文章了。我們可以通過精心設計游戲的內容,注意游戲的前前后后,尤其是要留意游戲的過程,注意同學們的言行和表情,討論從游戲中懂得的道理等。這樣我們才會既玩得興高采烈,又會說得興致勃勃,寫起來更是滔滔不絕了。其次,還有一些命題作文給人的啟發性很大,這一類命題作文往往需要我們有足夠的生活經驗,對于一些有寫作基礎的同學來說,值得一試。像《哭泣的小河》、《城市的傷痛》等。當然,對于命題者來說,命題還要有藝術性,要認真琢磨,推敲字句,力求新穎動人,既能讓同學們可寫,又能給以美的享受和藝術的熏陶,這樣才符合小學生求異創新的心理需要。

二、比拼“習作倉庫”,豐富素材積累

同學們害怕作文的一個主要原因就是缺乏寫作素材。俗話說:“巧婦難為無米之炊”。只有持之以恒地積累寫作素材,不斷地豐富自己的素材“倉庫”,才能解決習作無話可寫的難題。但是,很多同學往往知之理而不能行之,主要就是不能堅持到底,因此根本上還是不能解決習作中所帶來的問題。那么怎樣讓大家樹立積累素材的興趣呢?比拼素材“倉庫”是個很有效的辦法。同學們可以通過同一主題、同一要求的素材積累比拼的方法,看誰內容找得多,同時消化得多,掌握的多。這樣的活動可以配合一些積累的游戲進行,像“四大名著歇后語掌門人”選拼賽,給出積累的時間,設定比拼的地點、場合、時間,大家比一比,這樣就我們就可以在素材積累中得到樂趣,而且會記得特別深,理解的也特別特別徹底。當然,積累素材的是方法多種多樣,可以通過閱讀、摘抄、剪輯、搜集名言、諺語,摘錄警句、聯句、摘抄優美精彩片段,剪輯科技史料,記載觀察所得,匯集成冊等。

三、樹立“習作期望”,提高習作能力

心理學研究表明,成功是興趣的支柱。因此,在作文中,教師要對學生的作文盡可能創造成功的機會,鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗,用滿意的效果去強化學習興趣,捕捉每一個成功點、閃光點。對于同學們自己來說,要充分樹立獲取成功的信心,只有堅信,習作之路才會越走越寬。

在作文訓練中,除了教師因材施教外,同學們對于自己的習作水平也要做到知曉七分,這樣才會有習作期望,即習作的近期和遠期目標。覺得自己習作有基礎的同學可以自我“壓擔子”,平時多多練習,加大寫作的量,不僅要追求篇幅,而且要講究新意,中心和條理;當然,如果覺得自己在習作基礎上不是很穩固的,那么就要要求自己從語言文字入手,踏踏實實地寫,然后爭取在立意上一篇比一篇好。對于自認為習作困難較大的同學來說,也要樹立習作期望,要求不離題,語句通順,無錯別字,標點正確就算達到近期目標了。所以,只有自己在習作上樹立信心,不同的對象都有不同的習作期望了,每一層次的同學都有切近自己的目標了,這樣“跳一跳”伸手摘到自己的“桃子”,桃子自然也會特別甜,因為它包涵成功。當然,作為教師,在批閱作文時,大至節段篇,小至字詞句,同學們的點滴進步我們都要及時加以肯定,像‘××字真妙!”“過渡巧!”“這一段精彩極了”等一類鼓勵的評語要多多出現在同學們的習作本子上。對于一些優秀的作文更要另辟園地,定期刊登同學們的優秀作品,使同學有展示自己才華的機會,增強自信心。

總而言之,作文興趣的培養不是一朝一夕的事,它需要一個有序而漫長的過程,需要老師的正確引導,更需要同學們樹立健康、樂觀的習作觀,這樣才能“百尺竿頭,更進一步”。