優化生物學科專題學習網站的對策

周　俊

隨著信息技術及網絡的發展,一些教師在生物學科專題學習網站的建設與應用方面取得了初步的成果,探索出了一些行之有效的途徑與方法,為課堂教學注入了新的活力。然而,就當前情況來看,生物學科專題學習網站的建設和應用還存在諸多問題。例如,專題不專,知識與資源簡單堆砌,缺乏針對性;評價單一,過程與結果不夠統一,缺乏多樣性;技術瓶頸,發布與反饋不夠靈活,缺乏互動性。

出現上述這些問題,多與教師的思想觀念、技術水平有密切關系。教師必須以新課程理念為指導,以轉變學習方式為起點,以促進學生發展為目標,并將這樣的思想融入網站設計之中。

一、設計效果取決于教學設計系統化程度

教學設計是運用系統方法,在對教學系統中的各種要素(教師、學生、教學目標、內容、教學媒體等)進行科學分析的基礎上,整合各種課程資源,運用現代學習心理學理論,設計規劃學習的程序、學習內容的呈現方式及學習結果的評價標準。具體而言,進行教學設計時,要根據課程理念、學科內容、師生特點、實際環境,進行目標設計、問題設計、情境設計、活動設計、實驗設計、語言設計、媒體設計、課程資源設計、評價設計、板書設計等,最終達到學的最優化與教的最優化的統一。

在評價設計時,要既重視過程性評價,又重視終結性評價;既重視基礎性評價,又重視發展性評價;既重視自我評價,又重視他人評價等。例如《毒品不是兒戲》專題學習網站中的評價方式就初步實現了多樣化(表1)。

二、科學建構生物學科專題學習網站的內容框架和結構框架

在設計專題學習網站結構時,要注意在網站性質、結構、框架、內容、功能、資源利用等方面進行規范操作,建成的網站要便于開展網絡環境下的自主、合作、探究學習。

在設計專題學習網站內容框架時,把專題學習網站分成六大模塊,即情境模塊、任務模塊、資源模塊、過程模塊、評價模塊、總結模塊等。其中,任務模塊、資源模塊、過程模塊和評價模塊是重點。

界面清晰、圖文并茂、鏈接合理、互動便捷的專題學習網站,可以激發學生的學習興趣和探究愿望,促進學生的自主發展。一般來說,專題學習網站的結構包括結構化知識、擴展性資源、討論區和評價區。

結構化知識指的是通過收集整理并開發建設的與本專題相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學資源。這些資源按一定的教學策略進行分類和組織,并以網站形式予以展示。本部分應該構成專題學習網站的主干知識,是學生自主學習的重點。教師應該充分利用現代教育技術手段,幫助學生克服難點。擴展性資源體現出與專題相關的其他擴展性綜合知識,以進一步拓寬學生的學習視野,獲得發展性知識。需要注意的是,無論是結構化知識還是擴展性資源,都必須與網站的“專題”密切相關,要注意科學性、層次性、時效性、典型性和趣味性。要堅持“貼近社會、貼近生活、貼近學生”的原則,堅持“預設性與生成性相統一”的原則,建設交互性強、內容豐富、質量上乘的生物學科專題學習網站,逐步建立起以學生及其學習活動為中心的“自主-合作-探究學習模式”。

討論區要能夠引導學生根據學習專題,構建網上協商討論、答疑指導和遠程討論區域。評價區便于展示各項任務的評價標準,構建基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫,收集與專題相關的思考性問題、形成性練習、總結性考查等資料,讓學生能夠進行網上自我學習評價。學習評價注重過程性評價與綜合性評價,不僅包括基礎知識,還包括學習能力與探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價,從而全面地培養學生的生物素養與人文精神。

三、精選平臺,幫助教師擺脫網絡技術的束縛

生物學科專題學習網站的建設與應用,脫離不了網絡技術。尋求先進的教學軟件和網絡平臺,發揮其功能優勢,能夠幫助教師擺脫網絡技術的束縛。

華東師范大學-蘇州工業園區教育技術博士后科研工作站研發的數字化教學平臺,提供模板式教學設計、向導式教學設計和自主式教學設計等多種現代教學設計功能,提供多種模塊。利用這樣的平臺,可以設計基于網絡的實時交流響應、數據統計分析、即時評價反饋等專題活動(表2)。

對于生物學科而言,數碼生物顯微鏡及其網絡系統也具有明顯的優勢。它能讓教師擺脫光學顯微鏡的局限,方便地將微觀現象轉換成圖片、視頻等,實時展示到大屏幕上,從而使學生能夠在教師的指導下,輕松而細致地對微觀世界加以定點觀察、分析、測量等。

教師要及時了解這些先進的教學軟件與網絡平臺的功能與特點,并靈活自如地運用于網絡教學之中。

參考文獻

[1]李克東.信息技術創新應用的目標和方法[DB/OL].http://202.116.45.198/xxjsjy/webcourse/ztyx1.htm

[2]王永勝,沈雁主編.新課程理念下的創新教學設計·初中生物[M].長春:東北師范大學出版社,2005.