遠程教育ＩＰ資源應用互動實踐

馬培彥　冉敬鴻

摘要 國家農村中小學現代遠程教育工程的實施,為山區教育的發展提供了無限發展的空間和共享優質教育資源的平臺。從設施設備、資源接收及互動應用等方面,積極探索遠程教育IP資源應用的新途徑,推動課堂教學。

關鍵詞 遠教;資源;應用互動

國家農村中小學現代遠程教育工程包括3種模式:教學光盤播放點(模式一)、衛星教學收視點(模式二)和計算機網絡教室(模式三)。其中衛星教學收視點(模式二),即通過中國教育衛星寬帶傳輸網,快速接收大量的優質教育資源,使廣大教師能夠及時地結合教育教學實際,充分利用衛星傳輸的優質教育教學資源,提高當地中小學的教育教學質量。同時衛星教學收視點也可以成為對農村中小學教師進行不間斷培訓的一個教師培訓點,并通過其拓展服務功能為發展當地農村經濟建設服務。

衛星教學收視點的主要設備有:PC計算機1臺,接收天線1套,功分器1只,IP數據接收卡1張,數字衛星接收機1臺,電視機2臺,DVD機1臺,打印機1臺,調制解調器1個。實現的教學應用有:利用DVD機、電視機,播放教學光盤進行教學;接收衛星數字資源(也叫IP資源),應用計算機的各種功能,下載、保存各種教學資源,快捷、方便進行教學;收看衛星數字電視播出的中國教育電視臺的空中課堂節目;通過調制解調器撥號登錄互聯網,得到更豐富的信息。衛星教學收視點系統結構如圖1所示。

下面介紹遠程教育IP資源應用互動實踐方法。

1 熟悉資源

衛星IP資源是由教育專家、專業技術人員根據西部邊遠貧困地區學校教育教學需要,專門為農村中小學現代遠程教育工程的項目學校制作的。有的是為教師提供的,有的是為學生提供的,還有的是為教師和學生共同提供的,同時也有為教育管理者、農民、農村黨員干部等其他人員提供的。IP資源可以幫助教師及時了解國內外最新教育、時事信息,學習先進的教育理論,提高教師技能。還可以幫助教師獲得大量的學科教學資源,更好地完成學科的授課、教研任務。同時為學生提供大量的自主學習課程,以及針對學生綜合素質培養的專題教育、少年文化等欄目。因此,教師要熟悉衛星IP資源的每一個欄目的具體內容。一般的,遠程教育IP資源的欄目主要有時事動態、課程資源、學習指導、教師發展、少年文化、專題教育、為農服務、使用指南、網站導航。

2 按時接收

資源是互動的基礎,沒有資源就沒有應用的互動實踐。按時接收資源是關鍵。遠程教育資源非常豐富,為保證資源的完整和有效使用,接收時可改變資源的存放路徑或刻錄成光盤存放,同時還要對資源進行瀏覽和分類,或建立教師自己的文件夾,方便查閱。

接收資源時還應注意,衛星IP資源是為所有的教師所了解、所熟悉的,因此還要安排好資源的傳播,采取集中或分散的學習方法、廣告欄等形式,讓每位教師都能了解所接收和存放的資源是什么,放在什么地方,大范圍實現資源應用的互動。

3 應用互動

農村中小學現代遠程教育工程的目標是將接收下來的資源應用到課堂中,提高教學質量。人機之間、人和資源之間有效互動,不斷探索資源應用的新途徑。

3.1 備課備課是展示教師個性化創造和利用資源的過程,是形成正確的教師教學行為和學生學習方式的基礎。利用IP資源備課,進行人和資源應用的互動,主要有以下步驟。

1)理解課程要求。仔細鉆研教材和《教師教學用書》,明確目標,把握教學要求,找出重點和難點。對教材理解越深,對資源的應用就會越有效,越能發揮資源應用在教育教學中的作用。因此,對教材的理解是用好資源的前提條件和必要基礎。

2)分析學生知識背景。教學的對象是學生,要考慮學生有什么樣的知識,還需要什么樣的知識補充,怎么樣引入新知識。IP資源充分滿足學生的這些需求。選擇IP資源,針對性組織教學,讓學生充分領略并融入資源應用中去,實現學生與資源間互動。

3)選擇媒體資源。通過瀏覽資源、了解資源內容及呈現方式,明確合適的媒體資源。無論是視頻、音頻、動畫、課件,還是游戲,都要為每一種資源的應用選擇最佳的媒體方式。

3.2 上課上課的過程不是教師原封不動地執行自己設計好的教學活動的過程,而是根據實際及學生課堂表現,及時調整以便更有利于學生有效學習的過程。

1)在教學與資源應用的互動中觀察學生。用IP資源教學時,根據備課時選擇的媒體教學設計,創設情景,幫助學生理解教學中的重、難點,組織學生參與到資源應用互動中來。選擇適當的圖片、動畫、視頻,開闊學生視野,激發學生思維,引導學生參與互動學習。

2)在教學互動中指導學生學習,包括學生學習方法的指導,學生學習過程中遇到的問題的具體指導。

3)結合教學設計和學生課堂的表現,及時調整互動方式。教師組織,學生總結,使學生融入資源應用的美景中來,達到最好的學習效果。

4 教學評價

一種新的教學方式,有待于進一步的探索與實踐。教學互動中,只有真誠,才有說服力,才能相互補充,才能相互提高。

1)資源應用互動學習,學生在基礎知識掌握、基本技能形成等方面的收獲和以前教學方式進行比較,互動方式的有效性如何?

2)教學設計通過教學活動檢驗的合理性,互動方式教學是否成功?分析原因,找出今后如何改進。

3)媒體課件應用是否恰當?學生參與度和互動程度怎么樣?如何在今后的教學中改進和提高?

4)資源應用在課堂教學各個階段中起什么樣的作用?如情景創設、新課引入、詮釋疑難、學習支柱、自主學習、合作學習、解決問題等方面。

5)有什么樣的經驗可以供以后教學參考?哪些問題可以避免?

5 教學反思

根據教學評價,形成教學反思。重點是資源應用互動方式的總結。

6 “遠程教育IP資源應用互動”教學案例(模式二)

案例教學是探索遠程教育資源應用互動的一種方法。通過一個案例來模仿、分析,結合實際有效實踐,發現問題,解決問題,不斷積累經驗,更好地促進遠程教育資源的應用。下面是一個利用遠教IP資源進行的互動教學案例。內容是人教版小學語文第七冊《頤和園》。

6.1 教材分析認真閱讀教材和《教師教學用書》,理解《頤和園》的教學目標,找出教學重、難點。1)重點。認識生字、詞;讀課文;背段落;感受景色優美的語言;寫游覽景物特色的方法。2)難點。理解景色描寫的語言,感受古代勞動人民的智慧和才干;寫游覽記敘、景物特點的表達方式。

6.2 學生分析教學的對象是學生,教學中一定要考慮學生的知識背景。一般的,學生分析主要包括已有的知識,學習某一知識前掌握了哪些知識,在引入新知識前還需補充哪些知識。同時還要了解學生的興趣、需要、思想狀況、智力發展水平及學習方法、學習習慣等,還要考慮到學生學習過程中可能遇到的困難和障礙,加強針對性。

本課學生分析主要有:1)山區的學生很少出門,幾乎沒有去過北京、去過頤和園,沒有感性上的認識,但他們對文中所描寫的美麗景色十分向往,對學習內容充滿濃厚的興趣;2)四年級學生對文字的感知力還不夠強,應用資源創設豐富多彩的學習環境,促使學生積極參與到學習活動之中;3)學生與課堂教學資源“對話”“互動”有些新鮮,提高學生參與的積極性,鼓勵學生加深對資源的認識及對學習活動的理解。

6.3 瀏覽資源教師與IP資源互動,找出與本課教學內容有關的“教學案例”“媒體展示”“習題精選”“課后提高”等相關視頻、圖片資源。實現教學方法與遠教資源互動,找出選中的段落、觀點、習題、課外資料、課件、動畫、PPT等,便于上課使用。不滿足要求的,進行互動探究、修改,然后再用。

6.4 選擇媒體視頻展示“頤和園美麗風光”;視頻文件“朗讀頤和園課文”;PPT課件展示生字、生詞、詞組、習題、練習等。

6.5 教學過程(表1)

6.6 教學評價通過學習,學生在基礎知識掌握、基本技能形成(發現問題和解決問題的能力)等方面的收獲是否達到課前設計的教學目標;IP資源應用的教學方式設計是否合理,教學活動和資源的師生互動是否成功;學生參與方式、互動形式在教學活動中的主動性;今后需要重復、強調或補充的地方;學生的發展目標(創新能力)。

6.7 教學反思在每節課后,教師都應該在課后教學評價的基礎上思考本節課成功與不足之處的原因。在利用資源進行教學的開始階段,特別要思考利用IP資源互動教學帶來的變化和問題,不斷探索解決問題的辦法。經過一段時間的實踐,把成功的地方聯系起來,總結有規律的經驗和教訓,盡可能地將成功的經驗變成可以遵循的規律,這也是資源應用互動實驗要解決的問題。

如果能在每節課后都進行認真評價和反思,經過一段時間后,教師會感覺自己的進步遠遠超過以前的想象。寫心得是一個好方法。不妨建立一個筆記本(也可在計算機里完成或建自己的Blog),把自己的想法和收獲寫出來。例如,今天通過一個方法,使一個學習有困難的學生有了學習興趣;這次利用IP資源互動教學的課堂教學效果非常好(或不足);等等。無需長篇大論,只要真實,用來讀一讀、同事交流或網上交流,非常有意義。

本案例中,利用IP資源的視頻、圖片、聲音等多媒體課件向學生演示課文的關鍵字、詞、句,起到很好地解決課文中重、難點的效果,學生學起來很輕松,又好掌握。教師應多利用IP資源豐富的課件素材,幫助學生理解和解決課文中的重點和難點,讓學生身臨其境,與情共鳴,交流合作,相互聯動,共同提高。這種教學方式可以在學習知識的同時教會學生探究新知識的途徑,對學生的能力培養非常有好處。

參考文獻

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[3]楊宏,方孝成,向飛.同城小學校際遠程合作學習的實 踐與探索[J].中國電化教育,2007(10)

(作者單位:重慶市石柱縣華豐小學)