上學如上班　上課如上崗

楊　旭

摘要:在職業學校進行班級公司化管理模式,使學生通過了解和學習企業文化、企業制度,感悟企業精神,從而懂得在校學好知識、掌握本領的重要性,以及誠實守信、團結協作等基本的做人道理,從而提高職業道德素質,培養職業意識,為將來實習就業打下良好基礎。

關鍵詞:班級公司化管理;職校學生;職業意識

職業意識,是指學生的就業意識,它包括自信意識、責任意識、協作意識和創新意識等方面的內容。在職校班級公司化管理模式下,學生在學習和生活過程中可以切身體會到職業意識的重要性并培養良好的職業意識。

職校學生職業意識培養的重要性

我國待業人員數量遠大于社會所需崗位數量,就業競爭異常激烈,由此出現了一個崗位多人爭的現象。面對如此嚴峻的就業形勢,提高學生的畢業擇業能力正是我們面臨的一個課題。職校學生在無學歷優勢的情況下,只有通過學校全方位的培養,適應社會所需,掌握一技之長,才能為自己將來的就業、擇業添加砝碼。職校學生大部分對企業只是一般了解,而學校的就業指導課幾乎是學生了解企業的唯一途徑。而企業的員工規范及生產質量管理、用人標準等是學生將來就業及促進自身發展所必須了解的,職校學生職業意識培養是尤為重要。

學校教育對職校學生職業意識培養的作用舉足輕重,學校以合理的形式對學生進行教育和引導,努力解決好理想、能力和方法問題,把職業意識教育貫穿于從學生入學到畢業的全過程。學生積極的職業意識、高尚的職業道德的培養,絕不能僅僅停留在簡單枯燥的說教中,而應當貫穿于每個管理環節中,以達到模擬仿真效果,使學生潛移默化,自覺規范自己的行為。

班級公司化管理模式的優越性

使學生通過了解和學習企業文化、企業制度等,感悟企業精神,培養學生誠實守信、團結互助等基本的做人道理,提高職業道德素質,培養職業意識。

1.班級公司化管理就是將班級當做一個集團公司

班主任任“董事長”,班長任“總經理”,班級中的“中層領導”有:副總經理、紀委書記、工會主席、部門經理等,中層領導以下設有“項目經理”“項目活動責任人”。這樣使整個班級的管理公司化,將公司管理的一些思想、方式和方法融入到班級管理中,讓學生提前感受企業的管理氛圍,提高學生對公司的適應力。

2.制定《員工手冊》,設立虛擬工資

根據企業的管理規定,制定出符合班級特點的《員工手冊》,規定凡是上課遲到、曠課等違紀行為,都要扣相應的工資?？己擞刹块T經理來打分,考核結果定期公布,并依此評定“星級員工”。根據職務不同,設置企業虛擬工資?？偨浝淼穆殑展べY4500元,副總經理3000元,普通員工1000元。通過虛擬工資的方式,讓學生明白賺錢不容易,一定程度上促使學生更加懂得節約,更加合理支配父母給的生活費。通過不同的公司角色定位,讓學生感受到公司的管理氛圍,豐富學生的管理知識和社會知識。多出一份力,也給予相應的獎勵。課桌擺放、擦黑板、關燈關電視、做義務工及班級、學?；顒?學生主動申請,都算在獎金里面。

3.在班級管理過程中彰顯了企業精神和企業員工的意識

班級實行公司化管理后,通過在班級墻壁上張貼班級的行政級別圖和管理流程圖以及獎懲措施,員工手冊等內容,來上課的同學都要將證件掛在出勤表上面,這樣可以一目了然地看到學生的出勤情況了,配備一臺刷卡機,職員上下班都得實行刷卡制;所有主管干部都要競聘上崗。希望通過這樣的管理嘗試,讓學生在職校里就樹立起管理意識,在班級營造出公司的氛圍,使學生適應自己的社會角色、融入社會。

所有這些都使學生增強了班級管理的公司化概念。雖然概念僅是一種意識,而沒有公司的理念,不具有很強的約束力,而學生現在做的只是要在他們頭腦中培養一個意識,這種意識就是現在社會上都提倡的誠信務實,同時也是一種服務精神,這畢竟是一條途徑,一條通向社會的過渡橋梁。

班級公司化管理模式下

如果培養學生的職業意識

1.培養學生服務意識

班級實行公司化管理,必將企業的精神即服務意識帶到班級中。公司是為社會服務的,為顧客服務的,優秀的服務理念是公司發展和壯大的前提,在公司內部下級對上級負責,上級對下指導與服務,不同部門之間必須有強烈的服務意識和協同意識。新的企業文化,學生在傳統教育模式中是沒有的,班級與企業實質上有了聯系,必然會把這種文化灌輸到學生日常的學習中,使之了解企業發展的背景、過程、前景,從中領悟企業精神的內涵,提高自身的職業道德修養,激發他們對掌握專業知識技能的一種渴望,從而極大地促進學生職業精神的養成。

2.培養學生的自信心

自信是成功的第一秘訣。自信力的培養需要老師的指導和協助,作為教師要正視學生的差異,尊重學生的差異,善待學生的差異,讓學生對自己有正確和積極的評價。

公司化管理模式下的班級最大優點是鼓勵與帶動全班同學參與班級的管理和所有的活動,使學生感受到自己有責任為班級的進步而盡力。另外有利于充分調動每一位成員的積極性與參與主動性,由于學生是抱著鍛煉自己的心態,通過激烈的競爭才加入到自己感興趣的企業中,因此非常重視得到的這個機會,對于公司所布置的任務往往會認真的、主動的去干,積極性很高。這樣可以有效的克服學生的自卑心理,培養學生的自信心。

3.培養學生自我分析意識

對于職校學生來說,具備一定的自我分析、判斷的意識,不能不說是進行職業規劃的前提條件,也是讓學生終身受益的能力。

俗話說,知己知彼,百戰不殆。92%的職校學生對自己缺乏分析,認為自己來到職業學校就是一種失敗,自己沒有優勢了。所謂的知己,就是讓學生對自身條件進行分析,學生要認識自己,了解自己,以便于使自己的個性與職業相匹配,也就是現在所說的人職匹配,這既是求職者擇業時應予考慮的,也是將來用人單位甄選人才時十分重視的。班級內分設學習督導部、紀律監督部、衛生后勤部、體育藝術部、宣傳評價部5個部門,各個部門里又分別下設多個職位,如衛生后勤部設有窗長(專門管理每天開窗通風)、燈長(每天按時開燈和關燈)等。每天都牢記自己的職責,按時開燈、關燈。全班同學都是5個部門的“職員”。每個同學是根據自己的特長竟聘上崗,讓學生能夠做到取人之長,補己之短,并能樹立起“人人有才,人無全才,揚長避短,個個成才”的理念。一位專家說過,學生在校期間,要學會揚長補短,擇業時要學會揚長避短,就業階段要以長帶短?？梢妼W生在校期間的自我剖析是很有必要的。

4.培養學生責任意識

責任意識,是個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責的認識、情感和信念,以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。不可想象,一個沒有責任心的人,如何對他人負責,如何對家庭負責,如何對社會負責,甚至如何對自己負責。而職校生走出校園就要承擔社會責任,如果在學校就沒有職業責任,相信社會交給他們的任務也不能完成。

社會學家戴維斯說過:“放棄了自己對社會的責任,就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會?！卑嗉壒净芾砟Ｊ礁嗟亻_發了所有學生的資源優勢,根據班級的特點,劃出五大“事業部”,然后根據學生的特點設置部門職位,讓全班每個同學都能“有事干”這種管理方式很有創意,“形散神聚”,讓所有學生都能參與班級管理,不僅調動全班同學的積極性,還賦予學生更多的責任感,給學生更多的自主的、個性化的、人性化的空間。

5.培養學生的規則意識

所謂規則意識,是指發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識。比如說遵守校規、遵守法律、遵守社會公德、遵守游戲規則的意識。

班級公司化管理模式中有了“企業的介入”,班級氛圍更具專業特點,班長是“總經理”,班級里的學生隸屬于“五大部門”,各行其責,統一向“總經理”負責,公司的員工都要遵守公司的規則,遵守法律、遵守社會公德等。這是學生畢業后要面對的管理方式,也是一種規則,要經常強調這種規則,使學生在潛意識中服從、遵循這種規則。從而使學生在校期間就樹立了職業規則意識并形成一種自然的行為習慣,以達到遵守規則成為人的內在需要,“從心所欲不逾矩”的效果。

6.培養學生服從和協作的意識

在班級公司化管理模式下,員工要服從上級領導,相互協作,共同完成各項任務,公司的服從與協作的理念會逐漸深入人心。學生在校期間只有培養了良好的服從和協作意識,到了社會才能更好地執行上級交給的任務。聯想集團的創始人柳傳志先生曾說過這樣一句話,“企業要任用會執行和協作精神的人?！比绻覀兊膶W生在校期間,不能認真執行學校交給的任務,不能團結協作,到了企業就不能完成企業交給的任務,隨之而來的就是被企業所淘汰。

7.培養學生的技能意識

在具有濃厚企業文化和嚴格企業制度的班級中可以讓學生切實感受到職業技能的重要性,從而增強學生學習技能的信心和決心,讓學生認識到學習和掌握幾種技能才能被社會接納。

總之,作為職業學校的學生,具有良好的職業意識是很關鍵的,學生只有具備了職業意識,才能有學習的動力;有了學習的動力,才能有職業行為;有了職業行為,才能培養職業能力;有了職業能力,才能成為合格的職業人。

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