淺談中學思想品德課的教學方法

王鶯子

現代教學論指出,教學是師生交往,積極互動,共同發展的過程。沒有交往,沒有互動,不能相互認識、相互溝通和相互理解,教學也只會成為徒有其表,教與學就會脫節。然而,中學生又是處在人生歷程中心理與生理發展的重要轉折時期,是由不成熟到相對成熟的時期。這個時期的學生身體發育較快,漸趨成熟,但心理卻很不成熟,充滿了矛盾,是一個很不穩定的時期。過去一段時間人們常以“80后”作為新時期青少年的特征,然而現在“80后”已經漸漸退出了中學的舞臺,取而代之的是“90后”的群體。針對這樣的一個群體我們應該如何實施教育,這將是我們每一位教師所面臨的新課題。下面本人將結合從教過程中摸索出的一點經驗,談一談如何才能使思想品德課教學更具實效性。

一、應提高學生參與教學的主動性,不斷加強實踐教學環節

現代教育提倡以人為本,尊重學生的主體地位。這不僅是教育本身的真諦,也是社會發展的需要。

首先,老師應平等與學生進行交流

教師是學生的引導者而非領導者,我們要作學生的同路人,和他們肩并肩手拉手,一起領略學習旅程中的風景。當他們遇到困難時,我們送上鼓勵的眼神,教會他們正確的學習方法;當他們成功時,我們送上祝福的微笑,由衷地分享他們的喜悅。更重要的一點是,我們還要明確,教師不是百科全書,我們不可能完美地解決學生在成長過程中遇到的一切問題,只有俯下身去,主動地去了解他們周圍的世界和他們的心靈世界,知道他們喜歡什么,關注什么,才能與他們融合,真正地交流、溝通;也只有對自己的角色有了充分的認識,我們才能擺正自己的心態,多一份耐心,少一些訓斥;多一份責任,少一點抱怨。這樣,學生才會主動地靠近我們,親近我們,對我們敞開心扉,從而也才能實現教育的真正目的——關注每個學生的發展,全面提高人的素質。

其次,創新課堂教學的環節,讓學生充分參與教學過程

行為科學研究的結果表明,參與管理、參與決策,是人的一種自我實現的需要,是精神方面的一種高層次的需求。教學是一種師生共同參與發展心智的活動,在全部活動中學生應該始終處于中心的地位。為了有效地實現初中思想品德課所要達到的感知、明理、導行的教學目標,在課堂教學中就要積極創設情境,以引起學生的情感體驗,使學生的認識、觀念與情感得到充分統一。這就要求我們老師必須提高自身素質,不斷加強教學研究,以適應學生的需要。

例如,在七年級思想品德《調節情緒》一課中,可以這樣設計教學情景:從貼近學生生活實際和經驗出發,先請學生思考生活中有哪些事情困擾我們,會引起我們情緒的波動?然后將許多問題分類歸納后,以小組形式進行討論怎樣調節情緒來解決諸如此類的情緒問題。在分組討論過程中,教師要來往于各學習小組之間,或直接參與學生的討論,或給予學生一些指導。如討論內容方面的提示,或及時糾正學生討論中出現的“偏題”“認知錯誤”等現象。在完成小組討論學習的基礎上,教師還應協調、推薦小組發言代表,在全班進行交流。對于一些不完整甚至錯誤的答案,教師要善于利用這些錯誤作為學生深人學習的資源,交由其他小組補充、完善。

二、不斷充實、創新理論教學內容

首先,精心設計導入新課環節

常言道:良好的開始是成功的一半。良好的課堂氛圍的創設往往取決于一堂課的起始和導人環節。它有如戲曲中的一套開場鑼鼓,又像長劇的序幕和交響樂的序曲,其作用決不可小視。凡有經驗的教師都深懂此理,總是力求一開講就把學生的“心”緊緊抓住,使之進人學習新課的最佳精神狀態。一堂課如果一開始就平淡無味,就無法激發起學生的求知欲,調動學生的積極性,所以教師導人新課方法要多樣,切忌呆板單調。

如:在講述“依法保護消費者權益”時,創設了這樣一個故事情境:那是一個秋天,一對夫婦帶著他們的孩子去旅游,在乘坐高山纜車時,意想不到的事情發生了。纜車運行到中途突然發生了故障,眼看就要墜人谷底,在接近死亡的一剎那,爸爸媽媽用力將孩子高高地托起,隨著一聲巨響,爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子,由于力的緩沖作用,孩子得救了。著名歌手韓紅根據這個故事創作了一首歌一一《天亮了》?？赐赀@個故事后,我給學生播放了這首歌曲。在震撼心靈的音樂聲中,同學們無不深深感到維護消費者合法權益的重要性。此時設計本節課的導課問題:“自己或家人在消費權益受到侵害時,我們應該怎么辦?”

總之,只要我們思想品德老師從學生的興趣和可受性出發,從教材的實踐出發,創設恰如其分的情境,就會使我們的課堂生動起來。

其次,充分運用現代教學技術教學,調動學生學習興趣

隨著科學技術的不斷發展,教學手段已經由單一化變為多樣化,各種現代教學技術設備在思想品德課教學中被廣泛運用。這些現代教學技術的運用,為培養學生學習興趣也提供了極為有利的條件。

(1)利用多種媒體教學,引發學生興趣。初中學生愛動,也喜歡新的東西,比如愛看視頻、電影、電視,因為它們形象、生動、貼近生活。

(2)利用網絡技術,讓學生參與課堂教學,調動學生興趣。網絡已經深入到了每一個家庭,當代中學生對網絡的興趣不斷增強,教師應當充分利用網絡技術,加強引導,讓學生主動參與教學環節、積極調動學生在學習現代科學技術的同時不斷提高品德修養。

三、認識學生的差異性,不斷創新教學方式、方法

世界上無法找兩張完全相同的面孔,也找不到從表到里完全相同的兩個人,學生個體之間,無論是生理還是心理上都存在著很大的差異,這是我們研究教育的重要基礎,我們不能無視這個基礎。我們的差異教育要深人到學生的每一個個體當中,最明顯的就是在課堂學習上。一道題有好幾種解題方法;對一句話,一段文字有不同的感受和理解;在探索一個自然現象時有不同的過程。在我們的課堂學習上,教師要隨時對學生的各種差異做出反應。我們沒有絕對惟一的標準答案,更沒有惟一的學習方法,只要學生說得出道理、符合邏輯都是正確的。有一位偉人曾說:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們交換后,各自仍只有一個蘋果。你有一種思想,我有一種思想,交換后,我們都有兩種思想?！比绻茏寣W生沒有顧忌地展現自己,那么他們將獲得更多。

廣大一線的教育工作者們,讓我們行動起來,自覺地轉變自身的教學觀念,做個課堂教育教學改革中的“排頭兵”吧!讓我們的學生能切實從素質教育的呼聲中得到實惠,讓每個學生的書包都不再沉重,讓每個學生上學的腳步都變得更輕快一些吧!