創新作文“別”樣寫

聞 翔

作文貴在創新。古人云:“文章自得方為貴,衣缽相傳豈是真?！边@就告訴我們:不守舊,圖創新,是作文成功的關鍵。但中學生作文因囿于方方面面的不足,要寫出出類拔萃的文章很不容易。為了提高學生的作文素質,作為語文教師應樹立大作文的教學觀,突破小課堂的束縛,遵循作文教學的規律。使學生的作文走出“一般化”的低谷,再上一個新臺階。我認為要在下面四“別”上下功夫。

一、選材別有洞天

“文章切忌隨人后”。記敘文要求選材不落俗套,別有洞天,或舊詞譜新曲、或老瓶裝新酒。初中生認識事物的能力不夠,觀察往往游于表層。因而無法發現新穎的材料。其實,新穎的材料往往就存在于那些司空見慣、看似平常的生活現象中,有時只要我們換一下角度,或抓住某一點不同,言他人所不言,道他人所未道,即能使得“普通”變“新穎”。

新穎材料來源于精細的觀察。有時還須借助想象或聯想。有時候,一件事情孤立地看似乎沒有什么意思,但與其他事物一聯系,就平添了無限韻味。如有篇學生習作《在老師家作客》,寫的是教師節看望老師?？吹嚼蠋熂依镆患髽拥募揖咭矝]有,卻有兩個很大的書架,上面擺滿了書。文章如果是這樣寫,了無新意。但小作者看透這一平?，F象,馬上聯想到自己正在操辦婚事的表哥“他家里買了許多高檔家具、電器、卻忘了添購一本書”。這樣寫來,老師的家具陳設就有了一種特殊的意義。

材料新穎還要求努力緊扣時代的脈搏,使文章能夠反映新思想,新風貌,迸射出時代的火花。如2004年中考作文題要求考生以“以人為事”為話題寫一篇作文,不少考生能把眼光投向火熱的當代生活,把思維的觸覺伸向生活的廣闊空間,聚集時代風云,造取了新近發生諸如抗擊非典,國際反恐等材料。這些材料新鮮蒸騰撲面,從而使的這些考場作文新意迭出,讓人讀后不忍釋卷。

二、布局別具匠心

布局指的是文章的整體安排。既有記敘的順序、人稱的運用、過渡和照應、設伏和釋疑等的設計,又包括了文章表現形式的選擇。而后者常常為我們同學所忽視、商品出售要注意以新美的包裝招攬顧客,好作文要吸引讀者當然也不能忽視外部“裝滿”。這一點,考場作文尤為如此。

記敘文的表現體式主要有基本式、分布式、日記體式、書信體式,除上述形式,還有題記式、課本劇、科幻等。

近幾年各地的中考就出現了不少令人拍案稱奇的好文章。比如在2005年中考作文中,內地有一考生的《有家真好》一文就是以科幻故事的形式,講述了未來地球上人類面臨的災難,表達了對人類生存環境的嚴重關注,寫法堪稱別具一格。又如南京市一考生寫的一篇題為《錯?對!》的考場作文,大膽采用了獨幕劇形式,不愧是一篇寫法新奇的難得佳作。再如山西一考生寫的《擁有現在》一文,更是以主題辯論會的形式,實錄了以“時間”為主持人,辯論者“過去”“現在”“未來”的不同論述,形式獨特,新穎別致,讀后令人咋舌不已。

初中生寫作文,常表現為基本式,眾人一體,千人一面。這樣的文章當然缺乏吸引力。如果我們在注重文章內質美的同時,能根據命題需要合理地運用一些其他體系,使之形成獨特的風格,那我們的文章必須能脫穎而出,文采倍增。

三、表達別開生面

有些同學作文常常通篇是呆板單一的敘述,缺乏新美的感染力,這就是表達的問題。記敘文以繼續為主要表現手段。但在寫作中,常集合其他表達方式?！豆陋氈谩穼懙奈那椴⒚?。作者向人們描繪杜小康這個人物的同時,用了描寫,揭示了人物的性格,在介紹杜小康是如何在成長過程中豐滿起來的。則是運用了敘述,揭示這篇小說所敘之事的意義。歌頌杜小康在孤獨中戰勝困難,挑戰自我,最后感到成長的艱辛和喜悅,以激發讀者的感情共鳴,則又運用了議論抒情。文章所以能成為膾炙人口的名篇,重要的一個原因就是因為綜合運用了多種表達方式。

記敘文的表達方式還包括語言運用技巧。文采要富于變化,還要注意句式的選用,長句短句交錯,整句散句相間,尤其要注意詞語的斟酌和修辭手法的運用,學習在記敘文中準確地使用動詞、形容詞,妙用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。

學生習作中其實不乏佳詞妙句。如“爺爺站成了彎彎的月亮,目送著孫子遠去”,定格的畫面,浮雕式凸現“爺爺”形象,“我坐在臺燈前剪斷一天的心事”,“又準備像以前那樣走進他那神氣的故事里”,“剪斷”、“走進”煉詞獨到,饒有意味?！凹毩髅}脈,如絲如縷,那時淌過我心頭無聲的母愛,多少年來,它一直默默滋潤著我們的心田”,此句用比喻修辭,整句散句結合,極富有文采和意韻。清晰活潑,優美流暢的語言使文章格調雅致,賞心悅目。

四、想象別有情趣

想象力是智慧的翅膀,讓學生動情地想象可以使人的智力活動突破個人的認識局限,透過“有限”深人“無限”。而觀察力是想象的前提,為培養學生的觀察力和想象力,可以把教室里的生活跟教室外的大課堂結合起來,帶領學生們深人到大自然中。春天,讓學生去踏青,觀察生命的雛形,或感受生命的勃發、欣賞“流連戲蝶”的美景,聽取“自在嬌鶯”的啼鳴。柔柔的春風撫著臉,暖暖的陽光沐著全身,清新的空氣沁人心脾……學生們興趣盎然,當場就能把所見、所感、所想寫人觀察日記中。春天我們賞春化,夏夜聽雨聲,秋天看落葉冬天讀白雪……以前覺得平淡無味的鄉村景色,學生們從不同的角度發現了它的美,在他們筆下成了世外桃源,成了自己無比鐘愛的所在,有位哲人說的好:生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛,教師應適時地運用現實情境,讓學生們展開聯想與想象,賦予大自然中的花草樹木、風霜雨露以人的思想感情,在描寫時盡量生動化,新穎化,人生化,使立意盡量深刻,想象盡量新穎,并且有自己獨特的感悟,不可人云亦云,千人一面。

想象是智力活動的翅膀,是智力活動富有創造性的重要條件,愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進行的源泉……”可見想象力在學習中的重大作用,在一次以《鮮花》為題的作文訓練中,有同學這樣寫道:“春天給了我嬌美的容顏,我卻用它來裝扮大自然?！薄拔业男氖且欢淙?紅色給親人,黃色給家鄉,綠色給和平?！薄磅r花無語,卻最有情。你不見清晨、夜晚它臉上滾動的淚滴?那時因為它心中充滿對大地的感激……”這些詩一般的語句表達了學生們對生活的感悟,充滿著哲理和靈性,閃爍著想象的火花。

及時選擇現實生活中的點點滴滴,指導學生長期觀察不斷積累。生活是寫作不竭的源泉,只要做生活的有心人,何愁寫不出佳作?關鍵在于教師的適時指導,點撥—優選顯示情境作文,讓學生表現“特點”,釋放“個性”,找準突破口,這樣的作文才能給人耳目一新的感覺。