英語口語教學的三不法

張會珍

隨著中學英語新教材的推廣使用，英語教學正在發生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養已越來越受到重視。加強口語教學、努力提高學生的口語表達水平，已經成為英語教學的重要內容之一。那么如何才能提高英語口語教學呢?

一、培養學生英語口語的興趣

教育心理學告訴我們：只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡潔、最有效的方法去獲得最必要的知識。

為了誘發學生的興趣，從他們學英語的第一天開始，筆者就注重培養學生對英語的“感情”，努力營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛，使他們在輕松、愉快的心情中進入角色，產生積極的學習情緒和良好的學習心態。如在上第一節英語課時，學生心里充滿好奇和緊張，我先用英語向他們問好并作自我介紹，緊接著用較慢的語速教他們認識課本里的姓名及問候語，并讓每個學生給自己起一個英文名字。然后嘗試讓幾個接受能力快的同學進行模仿表演，并對他們的表現給予充分的肯定和鼓勵。這時其他學生個個興趣盎然、躍躍欲試，教師趁熱打鐵，給每個同學以機會。讓他們大膽地開口說起英語來，起初的那種緊張、拘束的氣氛已完全消失。

在激發學生興趣時，筆者非常注意青少年的特點，利用他們好勝不服輸、喜歡競爭的心理，常常在課堂教學中將每個單元中的Pairwork作為比賽內容。有時把全班分成幾個小組，有時把男女學生分為兩組進行比賽。在規定的時間內看誰說得快、說得對、說得好。一節課下來，同學們的感受是：緊張、有趣、有收獲。

二、培養學生英語口語的能力

教學大綱指出：外語教學一定要把語言實踐活動、培養交際能力放在首位。在教學中必須緊緊抓住培養口語能力這個重要環節。具體做法：

一是引導學生從突破單詞拼讀關開始。首先讓學生讀準國際音標，然后學會拼讀音節。二是充分利用情景和語境教學。新目標英語是提高口語水平的絕好素材，不論是它的情景還是語境都非常貼近學生的生活實際，與他們的個人生活、興趣愛好都息息相關。我常用每個單元的插圖，作為練口語的中心題材，反復操練，使得大多數學生能語言流暢地描述他們的朋友、老師及家人的外貌和性格。三是以聽、讀為口語訓練的基礎。堅持每天早上讓學生們做15分鐘的聽力訓練，讓他們模仿語音和語調。堅持每周背誦3段會話或短文。俗話說：“熟讀唐詩三百首。不會作詩也會吟”。學生經過一年多的訓練，現在多數同學能用口語較好地復述SectionA和SectionB中的3a。

同時牢記“三不一堅持”

1不吝嗇口語訓練時間

要達到《英語教學大綱》提出的英語教學應“培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力?！钡哪康?，我們就不能吝嗇口語訓練的時間，不能隨意砍掉或隨便應付新教材提供的許多豐富的口語練習活動。教師一定要處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系，改變課堂上教師一講到底的傳統教法，要安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，充分利用新教材的優勢，組織好教材中設計的Pairwork、GroupWork、Class Discussion和Interview等各種口語活動，鼓勵學生相互幫助、交換意見，讓學生派代表在全班闡述自己的或組內同學的觀點，教師可以像“實話實說”節目主持人崔永元那樣恰到好處地對同學們的發言作短暫講評或就學生發言內容提出問題，以活躍學生的思維，增進師生間的雙向交流。這樣就能讓學生在語言活動中逐漸獲得運用語言的能力。

2不時時糾錯

犯錯誤是語言學習過程中必然的現象。杜雷(Duly)說：“不犯錯誤是學不會語言的?！痹趯W生自由表達思想時，教師過多糾錯不但會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口。教師的主要任務不應是挑錯，而應是幫助、鼓勵學生開展各種口語活動以達到學生口語練習的最大實踐量。對于學生的語言錯誤，教師要區別對待。語言學家凱巴斯基(Kiparsky)曾強調說：“全局性的錯誤，即對交際造成很大干擾的錯誤，應予以重視。而局部的錯誤，隨著語言學習的發展，自然會逐步解決?！逼鋵嵓m正說話過程中的錯誤主要應依靠學生本人，教師的任務在于培養學生對語言的敏感性以及對自己和他人說話中的語言的識別能力。學生具備了這種敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。

3不草草備課

很多教師總是習慣于把備課的時間花在課文語言點的解釋和試卷分析上，遇到口語訓練就草草了事。事實上口語訓練的備課要求更高，更需要精心細致的準備。首先教師自身要有過硬的口語基本功，能說一口標準流利的英語，要熟悉英語國家的習俗，博聞強識，對各個領域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速應變的能力以及對待學生的足夠的熱情和耐心。第二。教師要認真備新教材，掌握新教材以情景、話題為主線的教材特點。在教學過程中教師要正確靈活地設置語境，使教學內容在具體的語境中呈現，以培養學生的口語交際能力。第三，教師要備好口語訓練的活動形式，盡可能使活動多樣化、趣味化；充分利用現代化教學設備如電腦、錄像、幻燈等，為學生提供視、聽、說全息語言課堂，創造以學生為中心的課堂局面。另外，教師對學生特點的了解也是口語訓練備課的一個重要方面?？谡Z訓練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關鍵。教師要不時地給不同特點的學生發揮長處的機會。讓每個學生都能從其它學生身上得到啟示，克服自己的不足。

4堅持進行口語測試

堅持進行口語測試是保障口語訓練的一個有效措施，它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此堅持在期中、期末和畢業考中進行英語口語測試是很有必要的。在進行口語測試時我們可以采用這樣幾種形式：(1)朗讀短文或表演對話。這一形式可以督促學生課外進行大量朗讀，訓練良好的語音和語調，形成語感。(2)限制性情景反應，即教師向考生提供一個較為簡單的情景，要求學生使用一定的語言結構或日常用語作出恰如其分的反應。在這一形式中學生可將課文對話中學過的有用材料進行活學活用。(3)看圖說話。既檢測學生的口頭表達能力還檢測他們的想象力。(4)復述。能考核學生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。(5)口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式，適合于水平較高的學生。學生不但要有豐富的想象力及組織能力，還要根據體裁、角色來考慮陳述時使用貼切的語言。