“訂單式”人才培養方法的應用

劉美榮

（黃岡職業技術學院，湖北黃岡438002）

“訂單式”人才培養方法的應用

劉美榮

（黃岡職業技術學院，湖北黃岡438002）

高校工學結合教育模式“訂單式”人才培養是高職教育的發展方向，本文為實現校企合作辦學，深化產學研結合，提出了針對“訂單式”人才培養的組織與實施方案，對學校與企業聯合培養的“定單式教育”的新型模式進行了初步探討。

訂單式；培養模式；應用

隨著企業經營模式的轉變，對勞動力素質的要求越來越高，而高素質、技能型人才需求的增加，一種名為“訂單式培養”的職業技術教育模式，在知識型技術工人大為走俏之際應運而生。職教“訂單式”培養是指用人單位與培養單位簽訂用人協議，創立的一種全新的應用型人才培養體系?！坝唵问健比瞬排囵B模式，就是指作為用人方的企事業單位與培養方的高職院校針對市場和社會需求共同制定人才培養計劃，簽訂用人訂單，并在技術、師資、辦學等方面合作，通過“工學交替”形式在學校和用人單位間實施的教學，學生畢業后到用人單位就業的一種產學研相結合的人才培養模式?！坝唵问健比瞬排囵B模式有利于優質教育資源的整合，并可充分發揮高職院校服務地方經濟的功能，還可以極大地調動企業、學校和學生的積極性，提高人才培養的實用性和針對性，實現用人單位、學校和學生的“三贏”局面。

一、訂單主體的關系模式

以技能培養為主的教育是“訂單式人才培養”在教學方式上的一項改革。我們在實踐中也深刻體會到，辦好訂單式人才培養的教學，既要按照教育規律開展教學，還要按照市場經濟的規律辦事，校企雙方都充分利用現有條件，投入相應的財力、物力、人力，相應提供教育教學設施和設備。使人才培養模式更能充分提高教育效率，整合社會教育資源。其中包括：

1．教材與課程開發過程應有企業專家參與，控制要求主要包括：職業崗位分析，了解企業的工作崗位要求，明確知識能力結構及職業道德要求；開發方案

應以學校為主擬定或與用人單位共同擬定，多征求用人單位意見；開發方案應避免實用主義，具有前瞻性，防止課程過于狹窄而影響學生的可持續發展。

2．明確人才培養目標，正確定位并改革傳統辦學理念。

3．加強市場意識，主動尋找合作以爭取更多人才培養訂單，形成規模。

4．進行深層次教學改革，調整教學內容，構建適用“訂單式人才培養”要求的新型課程體系。

5．企業與學校共同制定人才培養方案。人才培養方案涉及學校和企業各自承擔的培養和考核任務、培養目標及責任等，要保證人才培養方案的科學性，就必須由企業和學校共同制定。

6．學校要充分利用企業的智力和物質資源。充分利用企業的專業技術人員和設施設備，作為專業教學資源和“雙師型”教師培養培訓的重要資源。

7．企業參與全程教學管理。訂單式教學特別是質量控制及實踐教學過程離不開企業參與。每學期學院至少兩次將學生實習、學習、生活等方面的資料匯總，并將綜合素質排序向企業主管部門報告，取得合作伙伴的支持。企業主管部門也經常到學?？赐麑W生，召開任課老師和學生、學生家長座談會，了解學生的想法和對企業的要求。校企本著持續改進的精神，把訂單式人才培養目標真正落到實處。

二、“訂單式”人才培養模式的方法及管理

1．根據行業以及地方經濟和社會發展需求，確定人才培養目標；以崗位要求，確定人才培養規格和人才的知識、素質、能力結構標準；根據專業特點和教學基本要求，審定教學專業計劃，審定專業實踐教學課程和各主干課程教學大綱；根據專業人才規格，審定專業知識技能考核的方法及標準；協調管理專業的校外實習、校內教學和實訓工作，引導校企共建實踐教學基地；支持、協調或參與專業的科研活動，為專業科技開發提供幫助；及時匯總、收集來自生產一線的最新信息，并在教學計劃中體現出來，讓專業建設緊貼市場需求。

2．實施計劃，在逐步實施中檢驗計劃的合理性，尋求改進方案。整個課程開發以課程的實施為重心?；A課程在學校實施，專業技能在企業實訓基地實施。校企簽訂人才培養協議，即用人及人才培養協議——“訂單”，形成法定的委托培養關系。有了企業的熱心參與和積極配合，課程開發才能有效地服務教育培養目標，使課程走出理論脫離實踐的困境。

3．利用雙方教育資源培養人才。根據“訂單”約定，校企雙方在人才培養過程中是一種互利合作的關系。為使培養出來的人才真正符合“訂單”及崗位要求，保證企業用人質量，企業應深層次、全方位地參與人才培養的全過程，不僅參與培養計劃的制定，也參與人才培養計劃實施的全過程。校企雙方都會充分利用現有條件，投入相應的財力、物力、人力，提供教育教學設施、設備。這種人才培養模式更能充分整合社會教育資源、提高教育效率。教材開發與課程也應有企業專家的參與。

三、畢業生的跟蹤調查

通過跟蹤調查我們發現，“訂單式”人才培養模式實現了“產銷”鏈接，使招生、就業實現了一體化。在多年的辦學實踐中，學院逐步形成了“委托培訓，訂單培養”的特色，為緩解企業機電技術人員緊缺的壓力作出了很大貢獻。隨著機電企業形勢逐步好轉，機電主體專業畢業生的就業形勢大好。委托單位承擔學生的部分培養費用，又為教師學生實訓和現場調研提供方便，調動了委托單位、學校和學生的積極性。畢業生安排就業實習，畢業后就地就業。委培單位和學院共同成立了委托培養教育機構。學院在委托教育過程中與委托單位在教材建設、教學計劃制定、課程設置、教學監督、學生管理和實習實訓等方面齊抓共管，溝通協調，確保培養質量，使“訂單式”教學內容更貼近生產實際。學院制定教師深入現場調研的辦法，每年利用假期有計劃地安排教師到現場調研，帶著問題出去，帶著成果回來。將新設備、新工藝、新技術、新手段變成講義或教材，要求教師對所從事專業的技術狀況、生產實際和設備了如指掌。

四、“訂單式”培養的人才評價

“訂單式”人才培養有多種模式，學生在“訂單式”教育中既要掌握普通職業教育中的知識和專業技能，還要掌握與訂單企業相關的特殊技能。因此“訂單式”教育優于傳統職業教育。企業不論以何種方式參與職業院校教育過程，都會為傳統職業教育增加資源，更是對教育資源的優化?，F以自動化專業及機械設計制造為例，我們研究中按機電一體化制造必需、產品設計的基本理論知識、基本方法技能，構建知識、素質、能力結構。知識強調實用性，方法強調綜合性，能力強調基本技能及運用，業務素質強調工程實際。自動化專業及機械設計制造應用型人才的知識結構可以概括為：工程應用——一條主線；機、電——兩根支柱；設計、制造、傳動與測控——三個模塊；數理、人文社科、計算機、外語——四塊基石。校企一體、訂單式教學、訂單式培養是對職業教育的要求，也是職業教育未來發展的趨勢。

[責任編輯：何巖]

G718.5

B

1671-6531（2010）04-0134-02

2010-05-19

劉美榮，女，湖北黃岡人，黃岡職業技術學院副教授，碩士，研究方向為電工電子專業技術。