興趣是最好的老師

李文靜

摘 要: 興趣是推動學生進行學習活動的內驅力。一位優秀的教師,必須是一位善于激起學生對自己課堂興趣的教師。只要思想政治課教師認真鉆研教材,在備課的同時,注意備學生、備方法,善于激發學生的學習興趣,并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展學生的這種興趣,思想政治課教學就一定會收到意想不到的效果。

關鍵詞: 中學思想政治課 學習興趣 培養

中學思想政治課是學校德育工作的主陣地,然而由于課程的理論性較強,一些基本概念、原理比較抽象、枯燥,與中學生的認識有一定的差距,導致一部分學生不感興趣。美國心理學家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣,學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！碑斎藗儗δ骋皇挛镉袧夂衽d趣的時候,他就能想著它、念著它、探求它,天長日久,必然會積累起與這方面有關的知識和技能,掌握它的規律,因而也就能在這方面發揮自己的聰明才智?！芭d趣是最好的老師”,那么在中學思想政治課上如何培養學生的學習興趣呢?我在十八年的教學生涯中,逐漸摸索到了一些激發、鞏固和發展學生學習興趣的方法,在此談談心得體會。

一、激發學習興趣

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過,一個優秀的教師,必須是一個善于激起課堂興趣和吸引力的教師。激發學習興趣的方式方法有很多,其中主要包括以下幾種。

1.通過社會實踐激發學生學習的興趣。

在思想政治課中,抽象概念較多,那么,如何讓這些精煉的理論知識深入淺出地被學生認同、理解繼而深入其內心呢?實踐證明,生活中的素材往往是很能引起學生的關注的。如我在講解《生活與消費》時,就指導學生們自己了解影響商品價格變化的因素,以及價格變化對我們生活的影響。在社會實踐過程中,調查問卷的設計、實施調查、處理和分析數據、撰寫調查報告等都是由學生自己邊學習邊思考邊實踐,相互切磋、合作,共同完成的。有了興趣,掌握知識便成了水到渠成的事情。

2.結合熱點問題,激發學生學習政治的興趣。

把握時代脈搏,把課本知識和國家大事有機地結合起來,激發學生的學習興趣。我的做法是:創造條件讓學生多讀報,多看電視新聞,多聽廣播,把看到的和聽到的與教材知識試著鏈接,養成習慣,自然地激發學生的學習興趣,提高學生分析熱點的能力。

3.以生動形象的比喻激發興趣。

誠然,中學思想政治教材中一些理論比較抽象,但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時,能在講授中運用生動形象的比喻、精彩的名言、簡短的故事等,把闡述理論同形象化敘述融為一體,就可以收到由此及彼、觸類旁通的效果。

4.以優美感人的語言激發興趣。

“辭不可不修,說不可不善”,閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出:“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問,就要把語言變成一種最重要的創造工具?！彼枷胝握n的說服力、感召力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。一個教師簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言,對培養學生的學習興趣,提高課堂實效都有著積極的作用。

5.以情感培養興趣。

感人心者,莫先乎情。優秀的教師都應學會以真摯、強烈的情感打動學生的心靈。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等,以及發自內心的、純真的、動人的和富有感染力的情感,可以在課堂上促成直接的師生情感交流,從而使教學有張有弛,妙趣橫生,極大地激發學生的學習興趣,讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握思想政治課的基本理論,使學生把學習思想政治課不再看成一種負擔,而是一種享受,一種陶冶。

二、保持學習興趣

教師運用各種方式方法激發學生的學習興趣,這只是第一步。要想使學生保持長久的興趣,教師還需采取多種教學形式,充分發揮學生的主體作用及注重培養師生之間的情感。

1.采取多種教學形式。

心理學家研究顯示,在簡單重復的對象刺激下,人的注意力往往會遲鈍起來,難以產生心理反應,而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮,激發強烈的注意力。因此,教師在課堂中教學形式要多樣化,不能給學生“老一套”的感覺。例如授課類型既有講授課,又有討論課、練習課、自學課,教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段,努力創設各種教學情境。設計思路可從兩個方面考慮:一是在每堂課里應形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章節之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來,學生覺得每堂課都有新鮮感,興趣自然就產生。

2.充分發揮學生的主體作用。

今日的中學生思想活躍,自主意識、表現欲望較強,渴望自己的見解得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中要正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師教、學生學,教師在課堂上講得口干舌燥,學生卻不為所動,反而覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這極大地扼殺了學生的主體意識,使學生的內心要求無法得到滿足,自然地對所學課程失去興趣。因而教師在發揮主導作用的前提下,要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”。在教學實踐中,我力爭每節課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動,如在課始五分鐘,由學生進行時事政治講演。課中我要么留出時間讓學生自學;要么讓學生參與問題的討論,可以是師生進行對話,也可以是學生之間辯論;要么由學生來充當教師進行課文講解;要么針對富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣,課堂不僅成了施展才華的競技場,而且成了學生學習的樂園。

3.培養師生情感。

心理學研究表明,教師關心、愛護學生,并對學生寄予希望,學生就愿意接近教師并樂于接受教師的教育,從而進步就快;反之,學生與教師之間關系疏遠甚至對立,學生進步就慢。為了培養良好的師生情感,縮短師生之間的距離,平時我經常找學生談心,交流思想,讓學生感到我是一個可親近的人,從而愿意同我交朋友。學生有進步我就及時表揚鼓勵,使他們體驗到成功的歡樂,幫助他們樹立學習和生活的信心,所以學生也很愿意與我講真心話、實話。師生情感基礎好,學生就會因“親其師”而喜歡我所任教的思想政治課。

三、發展學習興趣

思想政治課教學的生命力在于理論聯系實際。教師可以利用豐富多彩的課外活動,使學生躍出課本,走出課堂,融入到實踐中,從而不但達到學以致用的目的,而且使學生深深體會到思想政治課有用、有價值,真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中,我主要采取成立興趣小組和開展社會小調查的方式。在興趣小組里,我組織學生學習有關報刊,讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點,并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外,也適時地開展社會小調查,如在講“我國的人民代表大會制度和政黨制度”時,我組織學生調查本校的人大代表及政協委員,請他們介紹有關情況,然后讓學生寫出調查體會,在課堂上演講。通過這些活動,很多同學養成了讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣,對學科的興趣發展為更為廣泛的興趣愛好,從而更加穩定對思想政治課的興趣。

總之,興趣是推動學生進行學習活動的內驅力。結合十幾年來的思想政治教學實踐與研究,我越來越感到教師通過引導學生發揮主觀能動性來培養學生的學習興趣是行之有效的。只要教師認真鉆研教材,在備課的同時,注意備學生、備方法,善于激發學生學習興趣,并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展學生的這種興趣,思想政治課教學就一定會收到意想不到的效果。