邱麗娟
摘 要: 課堂氣氛是否活躍,師生配合是否默契,直接影響課堂教學質量的好壞。小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣,調動學生學習英語的積極性,使他們樹立學習英語的自信心,同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調,為進一步學習打下基礎。為了實現這些教學目標很多英語教師絞盡腦汁,通過各種各樣的方法活躍課堂氣氛,進而激發學生的學習興趣。小學英語課堂教學需要擺脫傳統的教學模式,營造活躍和諧高效的課堂教學氛圍,以增強小學英語教學效果。本文就如何營造高效和諧的小學英語課堂教學進行了初探,提出了激發學生學習興趣、導入要新穎、運用肢體語言、課堂游戲、創設情境等方式營造富于激情和感染力的課堂教學氛圍。
關鍵詞: 小學英語 課堂氣氛 學習興趣
一、激發學習興趣
現在小學三年級開始就開設英語課程,這既是兒童學習英語的好時間,又是學生學習英語入門的關鍵時刻。同時,英語入門階段既是整個英語學習的起點,又是整個英語學習過程的關鍵。對學生而言,英語學習無疑是一件新鮮的事情。為此,我們應對學生的第一堂課非常重視,精心設計教案。告訴他們,只要你認真學,不久你就會像老師一樣,看簡單的英語笑話、英語故事等,激發全班學生的興趣,把大家帶進神奇的英語天地。最后,打開電腦,隨便進入一個游戲,就看見游戲中只有英語提示,沒有中文說明,從而告訴學生學習英語對個人和社會發展都有重要作用,引起學生對英語學習的興趣、愛好和重視。
二、 采用新穎導入
成功的導入,既能介紹相關的背景知識,激發學生的學習興趣,激活學生的思維,又能帶動學生主動投入下一步的教 學活動中。為此,教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題,并進一步激疑、導疑、釋疑,誘導學生分析、思考、探求問題的解答。如教學小學三年級英語Unit8 “What is the time?”在學生充滿新鮮、興奮、好奇的狀態下,自己完成clock的制作。通過學生的參與,既活躍課堂氣氛,又激發學生的學習興趣。在初中英語課堂上講語法“現在完成時”———have been to與have gone to的用法時, 可以叫一名學生到外面一會兒后,問教室里的學生: “where is Li Wei ?”然后回答:“He has gone to the office.”這時將那個學生叫回來,并問道:“Where were you just now?”“I have been to the teachers office. ”學生根據情景明白大概意思,這時再具體地分析兩者的用法,學生就很容易掌握這種用法。
三、 運用肢體語言
因為身在農村學校,缺乏一定的教學設備,所以在課堂中我常利用身邊取之不盡的能源,運用各種手勢、動作,創設各種情境,代替各類先進的教學設備,代替單調的母語解釋,吸引學生的注意,活躍課堂氣氛,從而增強教學效果。如手心向外,左右輕輕擺擺表示“Hello”“Hi”,手心向下表示“down”,放在胸前介紹自己:“Im...”這些內容可以用簡單的動作表示。但更多內容既要靠教師的動作,又要創設情境,這樣學生才能理解。如教授“May I come in ?”時,我走到門口敲了幾下門,然后一邊用手指向教室里面,一邊說:“May I come in ?”80%的學生猜到這句話的意思是:“我可以進來嗎?”如此設計,效果甚好,學生馬上就心知肚明。
四、創造語言環境
在教學過程中,我經常會用英語講并加上各種教學輔助方式幫助學生理解意思、提高聽力。一邊用英語說,一邊加上手勢及肢體語言表達一些簡單的意思,讓學生邊看邊聽邊猜。這樣激起學生學習英語的興趣,同時對直接吸收、記憶英語單詞和句子大有好處。例如:在學習人體各部分的單詞時,教師可一邊用英語說:“I am touching my mouth .”一邊指著自己的嘴連說幾次,這樣學生就能一下子猜出“mouth”的意思。在教一些常用的課堂用語時,如:“open your book, close your book.”等,我一邊用英語說,一邊演示,反復幾次后,學生就明白所說的英語句子的意思。
五、運用課堂游戲
愛游戲是孩子們的天性。小學生更是充滿好奇心,一堂游戲可使學生在學習英語的整個過程中充滿激情與歡樂,從而激發他們學習英語的興趣。英語教學游戲不是簡單地玩,直接為教學服務,寓知識于游戲中。抓住學生的思維興奮點,營造良好的課前氣氛。上課開始,由于種種原因,學生的思維興奮點往往不在與本課程有關的區域。如果教師在這時巧妙地運用教學游戲,就會使學生情緒逐漸安定下來,把學生的興奮點慢慢吸引到英語課堂學習上。如有一次一位教師走進教室,發現學生正在吵鬧,心思根本就不在課堂上。她沒有馬上開始講課,而 是對學生說:“同學們我們來做個游戲好不好?”學生一聽便馬上安靜下來。于是她接著說:“我們來做一個龜兔賽跑的游戲?!泵拷M派出一名同學,背對黑板,我在黑板上寫出一個單詞,然后說:“Ready go.”學生就轉過身來,誰最先又快又準地讀出這個單詞,誰就往前跳一格,最先到達講臺的為勝利者?!焙脛邮切『⒌奶煨?,大家都爭著參加,整個課堂就形成英語學習氛圍。這樣學生的思維興奮點由剛上課時的吵鬧,通過英語游戲這座“橋”,不知不覺地轉移到英語學習上。
六、創設任務情境
新課程標準要求教師指導學生通過感知、體驗、實踐參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。創設好任務情境,需要教師預先精心設計,做好充分的準備,如在教授新句型:What do you like?I like...時,我把學生分為六人一小組,并給每一個同學一個調查表,讓他們互相提問并回答,然后把答案寫在表格上。通過這種形式,把對話與句型聯系起來,創設明確的任務情境,并且寓任務于小組游戲之中,充分體現活動的合作性和互動性。除此之外,我們還可以采用小組集體競賽等方法創設情境,落實任務。要注意的是創設任務情境時,教師要先做簡明的示范;老師的指令、要求要清晰易懂;要保證留給學生充足的練習時間;練習完后一定要組織交流、檢測和評價。
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