小學語文習作教學中的幾點心得等

朱繼輝

習作教學是小學語文教學中的一個重要的環節，它既是教學的重點，又是教學的難點。但學生一聽到寫作文就頭疼，就害怕，根本不原意去好好地去寫，因此，習作能力無法得到提高。在教學中，通過實踐，我對小學語文習作教學有了幾點心得：

1通過教學內容，讀寫結合，提高學生的習作興趣培養學生的寫作興趣，是提高習作能力最好途徑。教師可以通過教學內容，讓學生在學完文章后，進行多種教學環節，養成勤于動筆的習慣，從中找到作文的樂趣?！杜郎交⒌哪_》這篇課文主要是教會學生留心觀察事物，才能寫好習作。那天上完課恰好下大雨。于是，我帶同學們在走道上觀察下雨時的情景。同學們通過觀察，寫出了許多好的句子。如“雨打在窗戶上，就像用鞭子狠命地抽打著窗戶?！薄坝曷湓谇驁錾?，立刻濺起一朵朵喇叭花?！薄坝械耐瑢W脫下衣服頂著，有的老師跑到屋檐下躲雨，有幾個調皮的小同學，干脆在球場上玩水……”就這樣，一句句生動有趣的句子從同學們的筆尖下流出來。還有的同學通過觀察后，是這描寫蘆薈的，“蘆薈的葉子長得厚厚的，上面有許多白色的斑點，葉子邊上長著小刺。用小刀輕輕地割一片葉子，上面立刻會滲出許多汁水。涂在手上涼涼的，很舒服?！边@樣，學生有了寫作的興趣，習作水平在不知不覺中提高了。把寫作與閱讀、積累結合起來，是培養學生寫作興趣的有效方法。

2讓學生到生活中去體驗，多方位、多角度地進行訓練課堂作文限制了學生的寫作動機，這樣容易使學生失去寫作興趣。而課外練筆則相對不受限制，學生可以自由地寫自己的所見所聞，抒發自己的情感，比較靈活。學生只要有了材料、有了寫作動機，就可以提起筆來自由寫作。這樣就能全方位、多方面地發展學生的寫作興趣。如有的學生在觀看了州慶放禮花后寫道：“有的禮花像星星一樣閃閃發光，飄落下來?！薄坝械南窳餍且粯油现L長的白尾巴掉下來?！庇械耐瑢W去了建水燕子洞后寫道：“最讓我驚心動魄的是攀巖絕技表演。表演者從地上，沿著峭壁往上爬。他有時手腳并用，有時先伸手抓住巖石，再伸腳踩穩，奮力向上攀。稍不小心掉下來，就會粉身碎骨。讓我印象最深的還是擎天玉柱。那棵鐘乳石就像東海龍王的定海神針高高聳立在那里?！庇械耐瑢W看到個舊的夜景后寫道：“每當夜幕降臨，個舊燈光點點，像一顆顆閃亮的小星星。彩燈勾畫出的一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓，如一幅美麗的畫卷?！睂W生每到之處都可以靈活習作，記錄自己的見聞，談論自己的感受。

3用心去體驗生活，激發寫作動機學生的生活是豐富多彩，只有真正的去感受生活，有了寫作的原材料，才會覺得寫作也是一件趣事。因此，我將習作指導融入在學生喜愛的活動中，積極引導學生去活動中體驗，豐富自己的感受，激發他們的寫作動機。因此，為了讓學生寫好一次活動，我特地選擇了學生感興趣的籃球比賽來進行指導。我先讓學生觀察同學們打球時的動作、神態，特別要留意那讓人歡呼一刻。然后再讓學生親自體驗一下，要求將自己打球時的動作、心情和想法記在腦里。隨后再引導學生進行加工整理，鼓勵他們說自己的真實想法，將心中的感受一吐為快。學生的寫作欲望被激發，習作自然是水到渠成。

在給學生評語中，要多表揚學生，才能增強學生習作的自信心

在提高學生習作能力的過程中，教師的激勵性評價是很重要的。教師要善于去發現學生作文中那一兩個形象生動的詞語，那一兩句鮮活的句子，給予他們表揚和肯定。如：“你的習作把我帶進了一個油畫世界，太美了!”、“讀你的文章是一種享受!”、“小姑娘，你得文章寫得好極，祝賀你!”再畫上一個笑臉。學生看到老師對他的肯定評價，心里一定會沖滿喜悅，對寫作也就充滿了信心。

總之，我們只有找出習作教學中存在的問題，才能讓學生對習作產生興趣，增強自信心，真正的提高學生的習作能力，真正的讓學生喜歡上習作。

讓語文課堂成為學生的樂園

張海欣

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！弊鹬貙W生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新理念。那么，我們的課堂教學怎樣才能煥發出生命活力，成為學生學習的樂園呢?

1興趣是最好的老師偉大的教育家第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于以情鼓勵、喚醒和鼓舞人?！币寣W生把語文課堂當成樂園，教師首先讓學生對所學內容感興趣，了解他們學習目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志。在教學過程中，教師可以在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。根據課文內容以學生的興趣點切入教學。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人。由“要我學”變成“我要學”。

2導讀品味。受到美的熏陶葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去?！薄豆鹆稚剿滋煜隆芬晃恼Z句生動形象，富有詩情畫意，我在教學中引導學生去發現、去品嘗。讓學生先觀察畫面，在頭腦里形成初步的認識后，再齊讀“漓江的水真靜啊，靜得可以看見江底的沙石；……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，像老人……這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山……”把學生帶入特定的語言環境，導讀細細品味文章的語言美。讓學生感受排比句的用法，并從讀中去體會漓江水的靜、清、綠。桂林山的奇、秀、險，讓學生自然而然地便走進了一幅連綿不斷的畫卷，身臨其境地感受到了太自然的美。學生借助畫面及師生的互動表現，感悟語言的美，受到了美的熏陶。

3情感是審美感知的動力課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創造性才得以充分發揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在講授藝術性較強的課文時，可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調動學生積極的情感參與教學過程。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點撥知識的深入淺出，都可為學生創造輕松愉快的教學情境。使學生積極好學、反應敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。

4走進生活。體驗快樂詩人何其芳熱情洋溢的把廣闊的生活比做浩瀚的海洋，而“生活語文”就是要創造條件讓學生走進廣闊多彩的生活中去；讓學生盡情領略大自然這部偉大的書，去吸取大自然的乳汁。讓學生體驗快樂。只有在學習過程中獲得成長的快樂，才能喚起兒童對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭的動力。例如教習作《我愛春天》時，在我們南方，孩子們往往難以抓住春天的特點，對具體景物的描寫缺乏真實自然，無法寫出對春天的真實情感。針對此現象，我就帶著孩子們到田野里、果園里、農家小院里……去尋找春天。告訴他們觀察的時候一定要仔細、全面，每一個景物，每一處景色，都要抓住它們的獨特之處。孩子們走出校園，來到田野里、……就像一群群放飛的小鳥，個個展翅飛翔，自由地欣賞著大自然的美景。那份激動啊，簡直難以言表。這是孩子們一段獨特而珍貴的人生體驗!這種體驗是任何封閉的課堂里都無法獲得的!有了這樣的體驗，孩子們才能夠珍惜自然，關愛生命，才能夠學會與大自然和諧相處，才能寫出一篇真切、優美的好文章。

新課標對我們老師提出了更高的要求，為了學生的終身發展，為了學生成功的未來，就讓我們做個有心人，靜下心來，細細琢磨，付諸行動，用語文這塊陣地，開創出五色的樂園，讓孩子們在愉快中茁壯成長。