新課改背景下《車工工藝學》教學方法探討

陸石磊

陶行知先生提出的“生活即教育”、“社會即學?！苯逃枷?，不僅從宏觀層面審視了教育目的這一關系教育價值取向的重大問題，明確提出了“為生活而教育”的教育目的論，而且從微觀層面探討了教育方法這一直接影響教育效果的重要課題，具體闡述了“在生活里找教育”的教育方法論?！盾嚬すに噷W》是以理論為主，結合實踐練習，增加學生對車削技術性和重要性的認識，多操作增強學生的動手能力。讓學生能夠自己獨立加工較為復雜的中級零件，達到中等技術水平為目標。然而，面對中職學生“雙能”偏差的客觀性，如何以“實用為主、夠用為度”和“培養學生實際能力”為原則順利地完成專業課的教學，怎樣以貼近生活化的進行課堂教學，是每一位《車工工藝學》教師應不斷思考的問題。

筆者認為，專業知識的掌握不能僅僅停留于知識的傳授，而必須通過主體的實踐和活動(即“在生活里找教育”)才能真正架起由知到行的橋梁。因此，專業課貼近生活，把專業課教育寓于生活之中，不僅是新課程理念所要求的，更是專業特點所決定的。職業類學校的專業課教育是為就業做準備，而《車工工藝學》又是廣大工人、技術人員和科技工作者在生產實踐中不斷總結、長期積累的理論知識，是學生就業的敲門磚。怎樣使學生個體更好地參與成人社會的生活是義不容辭的使命。杜威的“教育即生活”與陶行知的“生活即教育”啟示我們：生活本身具有教育意義，課程和教學同樣應具有生活意義。因此，必須加強職校專業課教學與生活的聯系，注重聯系社會現實和社會需要，注重引導學生運用所學的基礎知識，去關照社會實際，并能更好的融入社會。

一、提高學生對《車工工藝學》學科的認識

1.課程的重要性。車工工藝學是機電、數控類專業重要的專業技術課程，車工中級證書是學生走上工作崗位之前的敲門磚。如能使學生充分認識和感受到這一點，就能提高學生的重視程度，提高其學習熱情和自覺性。因此，我首先在緒論課中，就從人們日常生活中所能見到的零部件介紹，比如說臺階、螺紋、端面，外圓等都是車床車出來的常用零部件，讓他們了解車削加工的范圍，激發學生的學習興趣。同時，結合我校專業特點，安排理論課之前先到車工實習室讓他們車出一些規定尺寸的機器零件。從生活的實際中讓他們感到車：在我國社會主義現代化建設時期，隨著現代化的設備大量投入工業生產，不會車工。就無法進行設備生產，無法進行生產制造，更談不上進行產品的更新和創造。讓學生們意識到，學好車工工藝學不僅對在校期間的學習重要性，而且對于每個學生今后的工作和技術的發展更加重要。

2.安全問題的重要性。車工實習的安全關系到每個同學的人身安全，教育學生一定要按著車工安全操作規程去做，每課必講安全，強調安全的重要性，使每一個學生在實習中把安全放在第一位，只有這樣才能避免事故的發生，保證生產實習課的順利進行。學生初次上實習課，應使他們認識到這門課的重要性，并對此產生濃厚的學習興趣，從而為今后學習技術打下良好的基礎。例如：有的學生對這門課不太重視。作為實習教師要做好思想工作，明確學習目的，使他們從思想上解決這個問題，并教育他們要從改革開放和現代化建設都需要真才實學的優秀人才方面出發。教育他們只有學好專業技術，才能走上社會，適應市場的需要。使學生在思想上重視實習課，端正學習態度，更好地完成實習教學任務。

二、結合生活。優化教學內容

雖在上本課程前已給學生打預防針增強學習的信心，但中職學生在課堂上常表現出的注意力很不集中，懶于動腦，實習時懶于動手，甚至有些學生連讀圖都讀不懂的現象時有發生，在學習過程中，面對課程中的某些抽象概念更是產生厭煩情緒。針對教學的內容和任務，做到有的放矢選擇實用的知識。一方面，針對教學內容的難易程度；另一方面，針對不同層次的學生采取不同的教學方式，做到因材施教，讓他們思維活躍、思維開闊，跳一跳能摘到鮮桃果之美，使課堂不至于出現尷尬或冷場的局面。所以，教師在教學中耍根據學生的自身情況和接受能力及將來工作中的實際需要，針對教學內容進行適度精簡。達到把基本知識弄清弄懂基本操作理解為目標，其它知識讓學生在今后的實際工作中充實升華。例如，《車工工藝學》教材中的切削與車刀這一部分知識是重點。它對以后的切削加工起著至關重要的作用。要掌握這部分知識，必須具備一定的空間想象能力和抽象思維能力，車削的過程必須時時刻刻在腦子里放映，而這些能力的形成和提高靠死記硬背是無法達到目的的。只有通過教材中所講的普通車刀為例，拿出實物結合多媒體課件逐一對其基本幾何角度進行分析。這就要求每一位施教人員必須教學的重點放在這里，選擇課堂教學的過程還應把幾種不同的車刀實體帶人課堂進而講解分析它的基本幾何要素，從而達到讓學生理解的過程。

三、合理安排教學手段

面對繁冗復雜的《車工工藝學》知識，學生往往感到枯燥無味，難以理出脈絡。為了更好地服務于教學，結合本課程的教學實踐，筆者把本課程的學習方法總結為以下三點：一聽、二看、三思。

教師通過對加工過程形象生動的描述，學生可以了解加工過程中的操作步驟及注意事項。然而，僅僅通過形象教學并不能滿足車工工藝學的教學需求。單單通過教師講解就直接進行車床訓練，操作時很難有感性認識。但如果利用現代化的教學設備如投影儀、錄像機、網絡等視聽設備聯系生產實際，既注重培養動手能力和獨立工作的能力叉豐富了本課程的教學方法，起到很好的效果。從看的過程中了解車削加工的過程，再結合自己的實習演練達到理解、消化、吸收的目的。同時教授學生科學的學習方法。使學生達到“會學”、“會用”、“巧用”的較高境界。

總之，《車II藝學》教學改革是一項系統工程，除了教學方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強調教學效果，運用新技術手段加強教學內容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對機械專業特點的教學體系。