快樂學習數學,從興趣開始

關寒兵

“興趣是最好的的老師?！币胱寣W生學好數學,首先要讓學生對數學產生濃厚的興趣。學生一旦對學習產生了興趣,就會在大腦中形成優勢興奮中心,促使多種感官,包括大腦處于最活躍狀態,從而為參與學習提供最佳心理準備。因此,教師要根據學生的認識規律,結合數學學科的特點在課堂教學中創設情境,激趣樂學。

一、創設氛圍,激發學生主動學習的熱情

教師在教學中必須創設氛圍,激發學生的學習興趣,讓學生主動地參與學習活動。首先,創設氛圍要精心編組教學內容(教案),創設有趣的能喚起學生愉悅情緒的氛圍,引起學生的直接興趣,激發學生參與學習的熱情。例如,教學“時、分的認識”時,我們把整節課設計成去“時間王國”參觀的情境,利用時間老人的畫像,鐘面模型,時間老人的錄音等引起學生強烈的學習興趣。一節課從到“時間王國”開始,到與時間老人告別結束,學生在“參觀”的過程中學會了鐘面知識,激發了學生參與學習的意識。其次,教師在教學過程中,要不斷調節學生的學習情緒,使學生總是處在飽滿狀態,教師如發現學生有松懈現象,就要想法把學生“拉”過來,可適當改變原來的組織形式,改變學習環境。所以,經常創設教學情境,能使學生的注意由無意注意逐步發展為有意注意,從而使學生更好地參與學習。

二、揭示矛盾,用數學的魅力激發學生興奮的求知欲

多年教學實踐,我感到喚起學生學習需求感的因素很多。例如課程內容的科學性,知識應用的廣泛性,教師語言的形象生動、精煉,以及現代化教學手段的應用等。但其中最主要的還是不斷引起學生認知過程中的矛盾沖突,從而激發學生去一步步探索研究,學牢學透。如以三角形內角和的教學為例,我設計了“激疑——猜想——驗證——深化、分與合(計算)——進一步激疑”諸教學環節。

1.激疑:課前,讓學生量好幾個三角形內角的度數,上課了,我讓學生報出三角形兩個內角的度數,接下去我說出第三個角的度數,讓學生檢查我的答案是否正確。這樣進行了幾次,學生很就訝教師的答案為什么和他們量出的答案會一致。

2.猜想:想想看這有什么奧秘?猜猜看這奧秘是什么?學生提出猜想:三角形內角和是180°。

3.驗證:首先各人把自已量出的三角形內角的度數加起來,總和是180°;其次把三角形的三個角剪拼成一個平角(即180°),得出結論:三角形內角和等于180°。

4.深入:我讓學生把一個大三角形分成兩個小三角形,每個小三角形內角和是不是180°÷2=90°?為什么?隨后我又讓學生把兩個小三角形再合成一個大三角形,這個大三角形的內角和是不是180°×2=360°?為什么?在同學們理解的基礎上,我讓他們計算已知三角形的兩個內角,求第三個內角。

5.再激疑:把下圖截去一部分,使剩下圖形的內角和等180°,有幾種截法?(每種截法只能截一次。)

學生原以為截法只有幾種,到后來知道截法可以有無數種,感到是“一大發現”。這樣教學,矛盾層層展開,學習興趣波瀾迭起,整堂課學生始終保持良好的學習心態。這樣的學習方法以[問題——猜想(假設)——驗證(求證)——結論]也正是科學探索的基本方法,學生掌握了這些方法將終身受用。

三、聯系生活實際,讓學生在數學課堂中體驗數學知識的樂趣

在常規教學中,數學與語文及其它學科相比,顯得很枯燥無味。如何讓孩子們喜愛數學?這就要求我們積極轉變陳舊的數學教學觀,加強數學知識與學生實際生活的溝通,讓豐富有趣的生活走進數學課堂。下面以我的一堂《軸對稱圖形》課堂教學為例:

師:大自然是一個真正的美的設計師。它是一個天才的雕塑家,一個天才的畫家。它創造的一切,都是那么地和諧,那么地美麗。(課件展示大自然美麗畫面有火紅的楓葉、翩翩起舞的蝴蝶、挺拔的青松等等)

師:這些美麗的物體的外形有什么特點?

生:它們兩邊形狀都是對稱的,一模一樣。

師:你們知道它們的形狀為什么兩邊都是對稱的呢?

生:這樣顯得美麗,好看。

生:如果不對稱,像蜻蜓、蝴蝶飛起來就不平穩了。

生活中的對稱是一種和諧、公正、平等和美麗,如大自然中的鳥、魚、人、樹葉……這里教師一開始就創設了一種以美激趣的活動情境和親和的人際情境(尤其是神州五號發射火箭圖片的出現和小禮物的交流),很好的激起學生熱烈的情緒和強烈的共鳴。

總之,數學教學“是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”,是塑造靈魂的藝術。教師必須因勢利導,因材施教,講求策略,“緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,利用興趣的遷移原理,創設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,激發對數學的興趣,使他們在學習數學時充滿無限樂趣,只有這樣才能取得理想的教學效果。