學科集群與產業集群協同創新相關問題研究

文/姜 晶 劉 永

學科集群與產業集群協同創新相關問題研究

文/姜 晶 劉 永

學科集群與產業集群的協同創新是當今經濟組織發展的重要研究方向。學科集群與產業集群在相互合作中結成聯盟，使勞動力、資本、信息、技術等生產要素在企業、大學、科研機構等組織之間合理流動，形成交叉協同和互補優勢,促進合作，實現互贏。因此，對學科集群與產業集群的協同創新問題做深入研究，是指導區域經濟發展和產業結構調整與升級的重要前提。

產業集群是產業發展演化過程中的一種地緣現象，是指某一產業領域相互關聯的企業及其支撐體系在一定區域內大量集聚，發展成具有持續競爭優勢的經濟群落。通過產業集群來降低企業交易成本，實現資源的最優化配置，增強企業的競爭優勢，有助于實現經濟組織的內涵發展。同時，產業集群使企業之間建立良好的分工協作關系，通過企業的聯合實現企業的外延發展。

學科集群是針對產業集群的需要，在具有不同屬性的較大跨度學科之間形成的、服務于產業集群自主創新發展的、具有長期共享平臺和機制的一種學科聚集和聚合。由于單一學科的力量已不能適應現代社會經濟發展的需要，因此多學科交叉與滲透、學習與交流可以帶來理論與實踐的碰撞和創新。通過學科集群機制與模式建立，使學科互補優勢得到最大限度的發揮，進一步促進學科自身發展。

相關企業和機構組成產業集群，相關學科組成學科集群。單一的產業集群或學科集群都只是通過對自身產業或學科的統籌規劃來推動產業或學科發展，調控范圍有限。學科集群和產業集群的協同則是學科與產業在戰略層面的結合，可以調動各方面積極因素使相關資源得到更合理的配置和利用，促進經濟發展和技術創新，提高企業競爭力和促進學科發展。

企業與高校、科研機構在創新過程中具有很強的互補性，通過產學合作能夠幫助企業盡快成為創新主體，使企業在合作互補中逐漸提高自身的技術創新能力。同時，產業與學科的合作使學校和科研機構能利用企業提供的資金幫助更好地進行學科建設。

河南省學科集群與產業集群協同創新現狀

在中部崛起的戰略背景下，河南省越來越重視把產業集群與學科集群協同創新作為經濟發展中的重要內容。目前在一些地方已經形成了產業集群與學科集群協同創新的雛形，但是與沿海發達地區相比，河南省的集群協同發展還是處于初級階段。

就河南省來講，產業集聚區已經成為河南經濟發展的新特色，產業集聚區的集群效應對河南省區域經濟的帶動作用不斷增強，已成為“轉變發展方式，促進中原崛起”的強大動力。目前，鄭州、開封、信陽、平頂山等地都建設有產業集聚區。

鄭州高新技術產業集聚區被譽為“中原硅谷”。鄭州高新技術產業區聚集了4所河南省一流大學：鄭州大學、解放軍信息工程大學、河南工業大學和鄭州輕工業學院，具有強大的工科、醫科、IT產業等研發力量。圍繞自主創新能力提升，鄭州高新技術產業區將產業與學科結合起來，努力促進科技成果的轉化，大力引進高新技術企業，注重培育具有自主知識產權的優勢主導產業。目前，以企業為主體，產、學、研相結合的科技成果轉化機制初步形成，高新技術企業同各科研院所、高校建立了各種形式的合作關系，大大增強了企業的科技競爭力，同時也促進了學校、科研機構的學科建設與完善。

河南省作為中部大省，地處中原腹地，擁有重要的地理位置和交通優勢。近幾年，河南省產業集群立足傳統優勢，顯示出充沛的發展活力。漯河食品產業集群、鄭州服裝產業集群等在全國具有相當的知名度，形成了河南地方特色產業和知名品牌，能夠發揮積極的聚集效應。同時，河南省資源儲備豐富，作為我國人口最多的省份，還擁有非常有利的勞動力資源優勢，在促進產業集群發展中功不可沒。在產業集群和學科集群協同創新中，這些優勢都可以帶來顯著的發展潛力。但是，河南省產業集群大多處于成長期，多以傳統產業和資源開采業為主，高新技術產業集群較少，科技含量低，缺乏產業升級和可持續發展潛力。因此，必須在產業集群發展過程中引入學科集群，通過二者的協同創新加快高新技術產業發展步伐，促進產業結構調整。

學科集群與產業集群協同創新的機制、模式和路徑

從根源上把握學科集群與產業集群的形成機制、合作模式以及形成路徑，可以幫助二者更好地達成共識，結成戰略上的伙伴關系，形成良性互動循環。

1.機制研究

集群的形成是分工與專業化以及模仿學習和知識擴散的驅動結果。學科集群與產業集群協同創新過程就是分工與專業化發展的過程。分工包括內部分工和外部相關企業或者單位的分工。分工可以有效提高生產率，從而使人們可以選擇較高的專業化水平，而較高的專業化水平反過來又可以加速經驗積累和技能改進，使得生產率進一步提高。學科集群與產業集群協同創新就是企業專注于產品生產銷售，學校和科研機構專注于信息、知識轉化為生產力的研發，二者都致力于專業化勞動，分工協作，使學科系統與產業系統之間相互促進、相互推動，共同發展，實現資源最優化配置與利用。

2.模式研究

學科集群與產業集群的協同創新必須得從引進、模仿性創新模式向自主創新、突破性創新模式完善發展。

目前提出的產學合作模式主要包括技術轉讓、委托研究、技術許可、人員互聘等方式。這些模式都可以推動學科集群與產業集群的協同創新，同時在雙方的協作中，必須建立起相互促進、相互制約的關系，并不僅僅是單純的協作、合作關系。根據雙方的目標、預期以及知識、技術特點，利用不同類型的群體優勢，選擇恰當的合作方式，提高合作效率及有效性。

3.路徑研究

集群的形成路徑一般包括自下而上內資推動型集群和自上而下外資推動型集群。自下而上內資推動型的集群就是面對共同的利益而自發形成的集群，共同的利益所在驅使相互合作，形成集群效應來增強競爭力。而自上而下外資推動型的集群則是由國家投資或政策導向等外生因素引起的。政府對于集群的推動作用不容小視，良好的政策環境對于引導集群的形成和良好發展擔當著重要的角色。

在學科集群與產業集群的協同創新發展中，企業與學校、科研機構面對共同的利益目標，充分發揮各自的比較優勢，利用國家創新資源，促進產業技術轉移和商業化。政府積極轉變職能，加強服務，優化集群的發展環境。以構建戰略性規劃為契機，制定戰略發展目標，加大宏觀調控力度，支持引導集群的協同發展。

二者協同度的評價問題

在對學科集群與產業集群協同創新研究中，協同度是衡量二者銜接度的量化指標，對于指導協同建設有著積極的促進作用。為此，我們必須重視二者協同度的評價問題，為其打好理論基礎。

首先，需要建立評價指標。為了全面評價學科集群與產業集群協同度，評價指標體系應采用定量指標與定性指標相結合的方式。定性指標通常采用一些具有模糊意義的表述，來衡量對一個事物的主觀感受，如合理、好、差等詞匯。定量指標則用數量特征直接代表事物某一方面價值的高低。定量指標雖然可以用數量表示，但往往缺乏靈活性，過于量化評價會帶來結果的絕對化；定性指標則具有模糊性，評價結果帶有很大的主觀性。因此在設計學科集群與產業集群協同度評價指標體系時，要從多個角度考慮，既要有定量指標又要有定性指標。

然后，確定指標權重。權重是評價體系中各個評價指標重要程度的定量描述，它對學科集群與產業集群協同度評價來說至關重要。不同的指標賦予不同的權重值，最后得出的評價結果會大相徑庭。為了能夠使評價結果更客觀準確，人們探討了許多有效方法，如專家調查法、德爾菲法、比較矩陣法、層次分析法等，這些方法都是經過現實檢驗切實可行的方法。

最后，需要進行評價結果分析。學科集群與產業集群協同度評價工作是一項復雜而艱巨的工程，盡管選擇了科學的評價程序和評價方法，仍可能得出與現實相距甚遠的評價結果。在評價指標的選擇、評價權重的確定、評價方法的選取中都存在許多人為的主觀因素，因此評價結果的分析工作至關重要。通過對評價結果的分析，一方面可以驗證指標體系建立的有效性，另一方面可以了解被評價對象在同行中的研究優勢與不足，達到激勵目的。

學科集群與產業集群協同創新的發展展望

在我國自主創新能力構建和國家創新體系完善過程中，產學研相結合起著重要推動作用。學科集群與產業集群協同創新形成創新型集群，能使企業和學科持續創新，自我升級到具有更強大競爭優勢和更持久生命力的新高度。通過學科集群與產業集群的協同創新，加強企業、大學、科研機構等單位之間的合作，形成科技創新整合力。

其一，需要把集群問題放到全球視野中，從整體角度把握分析集群發展。在信息社會中，信息、知識、技術等隱性資源的流動非?？?，必須時刻把握整體新動向，加強與國際相關企業或機構的聯系，爭取取得國際機構的指導與支持，以適應社會發展需要。

其二，政策導向與建議。政府的作用不僅僅在于解決市場失靈的問題，還在于促進市場向更為有效、專業化程度更高的方向發展。政府部門應該積極引導學科集群與產業集群專業化分工發展，做好發展規劃，實行導向發展戰略，還可以在資金與技術等的稅收優惠政策方面對學科集群與產業集群的協同創新進行鼓勵與推動，建立良好的政策環境。

其三，因地制宜，深入實際進行觀察和調研。每個地方的集群發展都有其特殊的地理、人文因素，這些因素是客觀存在的，不能用統一的模式去建立和發展集群協同創新，必須遵照客觀規律，在實際調研考察基礎上根據集群基礎條件和發展狀況，制定符合客觀事實的方針政策。

其四，建立學科集群與產業集群協同創新的激勵體系。學科集群與產業集群的協同創新對于社會經濟發展來說，可以帶動一系列企業和學科共同發展。在創新過程中，激勵起著極其重要的作用。建立良好的激勵體系，必須堅持物質激勵和精神激勵相結合原則，建立規范的多方位創新獎勵機制，為學科集群與產業集群的協同發展創造前進動力，加快推動學科集群與產業集群的協同創新發展。

該文為國家級科學計劃項目（2009GXSID022）

（作者單位分別為：鄭州大學、鄭州航空工業管理學院）