英語教學中非智力因素的培養和開發

李志鋒

心理學研究表明:人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響,而又以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對智力因素的充分發揮有促進作用,對智力的某些弱點有補償作用。智力因素基本上屬于先天形成,而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養和開發。因此,在英語教學中,我們必須十分重視對學生的非智力因素的培養。

一、學習興趣的培養

“興趣是引起學習的動機”,推動學生自主學習的重要心理因素。德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J為上好第一節英語課很重要,要激發學生對英語學習的興趣,“興趣是最好的老師”,讓第一節課成為學生學習英語的良好開端,因為好的開始是成功的一半。

上好第一節英語課,對剛升入初中的學生來講具有非常重要的意義。由于小學階段的各種原因,英語水平參差不齊,大多數學生和家長都很擔心英語學習。因此,我們教師應該對第一節英語課費一番心思。第一節課并不見得非要讓學生接觸教材新內容,關鍵是讓學生對英語有一個全新的認識,培養學生學習英語的意識,從根本上解決學生的思想負擔,解除學生的后顧之憂,增強學生的學習信心,激發學生的學習興趣?？鬃佣颊f:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者?！北热?先用英語向同學們打招呼,接著用流利的英語介紹自己,然后教學生們學唱英文歌;拿起教室里學生身邊的物品用英語解釋或詢問學生對一些英文字母縮寫知識的了解。做這些事的主要目的是讓學生感受一下英語的氣氛,喚起學生學習英語的欲望。

二、師生情感的培養

古人云:“人情者,禮儀之田也?！鼻楦惺侨穗H關系的調節器。俗話說:信其師方能信其道。學生對英語老師的情感認同在很大程度上影響著學生的學習。老師對學生的真誠關愛不僅能增進師生之間的理解,縮短師生心理上的距離,還能產生共鳴——學習英語的愿望和熱情。當學生感受到教師的關愛與信任時,必然會產生愉悅的心境,激發對老師的熱愛和依賴感,使他們樂于接近教師,當然也就樂于接受教師的教誨,努力學習教師所傳授的知識。對于在英語學習有困難的學生,教師更應該用愛去感染他們,使他們感到老師還沒有放棄他們,從而喚起他們學習英語的熱情,調動他們學習英語的積極性與主動性。中學生正處于性格形成和趨于穩定階段,不同的學生在情感方面的表現是有很大不同的,因此在英語教學中應該因材施教。比如,對性格外向的學生要給他們自我表現的機會,保持他們學英語的熱情,同時對他們提出更高的要求,對他們的缺點可以公開批評。而對于性格內向的學生,則要謹慎,要對他們仔細觀察、動之以情、曉之以理,積極鼓勵他們多開口說英語。在課堂上,要多給他們一些獲得成功表現的機會,多給予表揚,幫他們克服自卑心理,增加自信。

三、學習方法的指導

陶行知先生說得好:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?！睂W生掌握了好的學習方法,學習會收到事半功倍的效果。學習英語沒有捷徑但是有方法,讓他們認識到方法的重要性。如果學生們有了適合自己的學習方法,再加上刻苦努力,持之以恒,沒有學不會的。對于學生學習方法的指導,辦法有很多。

1、可以是教師親身的體驗,把自己認為比較好的方法,比如背單詞的竅門,幫助學生過單詞關。單詞是英語學習的基礎,是學習英語道路上的攔路虎,沒有一定單詞量的積累,學好英語只能是一句空話。

2、讓學生自己去翻閱資料,找到一些有關英語的學習方法,拿到課堂上,和同學們一起分享。有時候,學生查找到資料會令教師意想不到,會有令人驚喜的結果。

四、學習習慣的養成

行為養成習慣,習慣形成品質,品質決定命運?？梢婐B成良好的習慣是多么重要。

“冰凍三尺非一日之寒”,習慣的養成也同樣如此。比如,對學生講,課前預習是個好習慣,學生光知道要預習不行,或認識到其重要性也不行,一定要認真地去課前預習。預習一兩次、三四次也不能養成習慣,要持之以恒。力求養成習慣,養成了預習的習慣,認真聽課的習慣,認真完成作業的習慣,不懂就問的習慣……養成了很多的好習慣。習慣會使事情變得容易,習慣使阻力減到最低點,習慣使體能和心能都節省到最低點,習慣是提高學習效率的源泉。

總之,在實際英語教學中,教師應始終關注非智力因素對教學的影響,特別是在學生剛開始接觸英語的時候。要提高英語教學質量,就要研究怎么教,更要研究學生怎么學,要十分重視非智力因素的培養和開發,優化英語教學過程,不斷提高教學水平。對于我們教師來說,教學工作是永無止境的。在教書育人的道路上,我們仍要加倍的努力、付出。只要我們努力、付出,工作就一定會取得更好的效果。